角扮演缘何如此尴尬
作者：金 霞
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第3期
江苏省南通市通州区新坝小学金霞
一位同事执教苏教版三年级下册语文《我应该感到自豪才对》时，引导学生理解课文内容，学生对课文中“小骆驼在小溪边照‘镜子’，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……”这句话中的“响鼻”不能理解，于是教师给孩子们解释：响鼻就是动物鼻子里发出很响的声音。接下来，教师让学生们试着表演一下这个“响鼻”。课堂一下子陷入了静默之中，原本活跃的学生们一个个低下了头。 无独有偶，后来听一位青年名师执教区公开课《九鹿》时，在学生们朗读课文，发现调达是一个忘恩负义，见利忘义的卑鄙小人之后，为了更好地表现调达的卑鄙行径，教师抓住了课文中调达被救前后的动作和语言引领学生深刻地认识人物，请一名学生表演调达被九鹿救了之后千恩万谢的片段： 课件出示：落水人名叫调达，得救后连连向九鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
师指一男学生站起来边读边表演，该男生只是把课文内容读了一遍。
师评价其没有加上表演，不够生动，指名其他学生再次表演。此时，没有学生举手。 时间过去了几十秒，仍没有学生举手。教师鼓励学生，表演得不好没有关系。此时，有一个小男生举起了手，教师赶紧叫他起来表演。该生站在位置上，象征性地点了点头，读完了这段话。
教师评价其动作不到位。
在接下来的课堂教学中，学生的表现没有一开始那么积极了。
以上两位教师在教学过程中，都有意识地采取了情境表演的方式引导学生读课文，帮助学生理解课文，其出发点都是好的。但从学生课堂的表现来看，效果不佳。
对于课例中的三、四年级学生来说，正是爱说爱跳，表现欲极强的年龄，对课堂上的角扮演应该是跃跃欲试的，但课例中却出现如此尴尬的场面，是值得我们思考的。
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