部编版语文二年级下册蜘蛛开店教学设计【第1篇】
【教学目标】
1．能运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等9个生字，会写“商、店”两个字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。3．能根据示意图讲蜘蛛“卖口罩”的故事；能借助循环反复的语言和情节特点，提取信息，讲述蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。【教学过程】 课前：送一个故事
1．师讲述童话《猎感冒了》，学生参与部分讲述。
2. 简介作者鲁冰（出示作者及作品简介）。
【设计意图：课前引入作者鲁冰写的童话故事《猎感冒了》，能够激发学生学习的兴趣，对作者及其
作品有初步的了解。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似，都有三个类似的情节，为教学中猜故事、学故事、讲故事作铺垫。】
一、由“寂寞”走进故事
1.今天这节课，我们要来学习鲁冰叔叔的另一个童话故事，这个故事的主人公会是谁呢？（神秘地拿出蜘蛛，贴在黑板）请孩子们伸出手和老师一起写写它的名字。（点拨：“蜘蛛”是一种动物，这两个字都带有虫字旁，右边部分表音，是形声字。）
2.理解“寂寞”。
（1）师生共读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”（2）做动作认识生字“蹲”。
（3）引读，理解“每天”：
星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面；
星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上——（等着小飞虫落在上面）；星期三的时候，这只蜘蛛还是——（蹲在网上等着小飞虫落在上面）；晴天的时候，这只蜘蛛——（还是蹲在网上等着小飞虫落在上面）；雨天的时候——（这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面）。（4）就这样，一天又一
天，这只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个说话的人都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）。
（5）认读“寂寞”，联系部首“宝盖头”，理解“寂寞”。
（6）联系自己的生活经历说说什么时候也会感到寂寞。
（7）带着寂寞、无聊的感觉读第一段。
3.蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开店啦！（板书“开店”完成课题，生齐读课题）
4.结合生活经历认识生字“店”。
【设计意图：“寂寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。】
二、感知相似结构，随文识字词
1.初读课文，读准字音，读通句子，读后思考：蜘蛛的想卖什么？用“______”画出；来了哪些顾客？用“”画出。
2.用句式汇报交流：蜘蛛想卖______，_______来了。（根据学生汇报张贴词语卡“卖口罩”、“河马”、“卖围巾”、“长颈鹿”、“卖袜子”、“蜈蚣”）
3.认读生字“罩”。
（1）溯源。观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。
（2）联系生活事物巩固认识，拓展词语“口罩、灯罩、面罩、床罩”。（3）句子中运用：早晨大雾笼罩了树林。
4.认读词语“编织”。
（1）观察蜘蛛所卖商品，引导发现都是编织物。
（2）联系部首“绞丝旁”认识“编织”二字，明白蜘蛛开店，发挥会吐丝的特长。
（3）拓展认识生活中其他的编织物。
【设计意图：故事篇幅较长，但是情节相似，因此在整体感知环节设置主问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？能较快速提取出关键信息。同时将识字和理解词语贯穿其中，加深理解。】
三、扶——聚焦“蜘蛛卖口罩”
板块一：角体验，读好“蜘蛛卖口罩”
阅读要求：细读课文2-5段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？
1.读好招牌，招揽生意。
（出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）
（1）谁来替蜘蛛老板叫卖？（指导朗读）
（2）认识生字“付”。
2.对比凸显，感受蜘蛛心情。
（1）听到你们的叫卖声，看，第一位顾客来啦！（出示课文第一幅插图：蜘蛛给河马织口罩）这河马有什么特点？（贴词卡：嘴巴大）
①指导朗读，强调“那么大”的特点。
②方法点拨：强调出关键的字词，是朗读的一种好方法。
（2）对比观察河马和蜘蛛在体型上的差异，理解蜘蛛织口罩的不易。（3）假如你就是蜘蛛，看到河马光临，你心里在想什么？
3.默读第四段，圈画出能表现口罩难织的的字词。
（1）汇报交流。（好难织啊、一整天、终于）
（2）抓“一整天”体会用时长。
①设置情境，展开想象：
天刚亮，蜘蛛，心想：口罩好难织啊！
中午，蜘蛛，心想：口罩好难织啊！
晚上，蜘蛛，心想：口罩好难织啊！
第二天凌晨，蜘蛛，心想：口罩好难织啊！
②交流横线上可以填什么内容，体会蜘蛛织口罩的不容易。
③根据学生汇报的情况填入横线，引读感受。
④就像这样，从天刚亮一直忙到天黑，又从天黑忙到第二天天亮，就可以说“一整天”。
（4）齐读本段。
5.如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚麻木，你心里会想些什么？把你的想法和同伴说说。
6.朗读课文第1-5段。
【设计意图：由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”，为下个环节的讲故事提供支架。对比插图，抓住“一整天”，引导想象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。】板块二：借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”
1.读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导学生观察板书示意图：寂寞——蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天）你能根据上面的提示来讲讲这个故事吗？
2.“故事大王”擂台赛。
出示评价标准：声音响亮，一颗星；故事完整，两颗星；有表情，有动作，三颗星；用自己的话说，加入适当的想象让故事吸引人，四颗星。
3.同桌互讲互评。
4.请3-4名孩子上台展示。
【设计意图：能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。板书设计重在引导学生提取故事的关键信息，生成比书本示意图更丰富的故事支架。基于学生差异，讲故事的评价标准有四级梯度，鼓励每一个孩子。】
四、放——蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”
1.自读课文6-11段，想想：蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”的故事有什么相似点？
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