考点梳理：
1．认识美术观与教育观对美术教育的影响；
2．理解美术教育的含义、分类方法和结果；
3．知道美术教育学研究的主要目的和所包括的基本内容。
2.1 复习笔记
一、美术教育的构成
（一）认识美术
1．基本概念
（1）优美艺术
优美艺术并不单纯以技巧为其特，也不以实用功利为目的，而是一种纯精神意义的“美”的艺术，主要满足人的精神文化需要，因此人们一般也将其称为“纯艺术”，主要包括绘画和雕塑。
（2）实用艺术
实用艺术虽然也包含较强的审美性，但这种审美性必须受制于实用性，必须与实用性相结合才有价值，实用性成为其最基本和最鲜明的特征。
（3）美术
①《大不列颠百科全书》对美术的解释
非功利主义的视觉艺术，或主要与美的创造有关的艺术。一般包括绘画、雕刻和建筑，有时也包括诗歌、音乐和舞蹈。壁画、陶瓷、织造、金工和家具制造等装饰艺术与工艺，都以实用为宗旨，所以从严格的意义上说不属于美术范畴。
②《现代汉语词典》对美术的解释
a．造型艺术；b．专指绘画。
2．教育中的美术
（1）高等美术教育
（2）基础美术教育
设计仍然是“美术”课程的一部分，但其在美术课程中的地位越来越受到重视。
3．视觉文化
目前，随着网络技术的发展，图像在人们的生活中的作用也愈发凸显，有感于此，有学者提出了视觉文化的概念，具体分为：
（1）精致艺术（尤其指绘画、雕塑）；
（2）工艺与设计；
（3）表演及艺术庆典；
（4）大众与电子媒体。
4．美术教育的任务
美术作为一个学科，其基础是视觉形象，这些形象或者是有内涵的，或者是有美感的，或者是既有内涵又有美感的。美术教育的任务正是观察、理解和创造视觉形象。
（二）理解教育
1．教育的概念与意义
（1）教育的概念
学界一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
①从广义上说，凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 ②狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
（2）教育形式
①形式化教育：即有特定的目的、教育者、场所、组织形式的教育，如学校教育。
②非形式化教育：即教学摆脱过度形式化的束缚，联系学生的日常生活实际，增加教学的趣味性，使学生乐于接受。 （3）教育对象
教育行为可以针对任何人、针对人的任何时期，但主要针对的是儿童和青少年，因为他们处于由自然人向社会人的转化过程中，身心处于不断生长发育的阶段，具有极强的可塑性和自塑性。
（4）教育意义
教育是人类的基本行为，它依据人的不同特点，运用各种方式和手段，使人在价值观与态度、感觉与思维、知识与技能、创造能力等方面发生符合个性特征和社会需求的改变，促使身心协调发展，促进人的成长和社会的进步。
2．当代教育观
（1）强调通过对话、交流、启发，唤醒学生作为学习主体的持续的内在学习兴趣和动力，学会学习，在教师的帮助与指导下成为自我学习、自我发展的学习者。
（2）好的教育一定是在帮助学生获得知识与技能的同时，尽可能地保护和发展学生的好奇心、求知欲、观察能力、思维能力、判断能力、创造能力和实践能力。
（3）教育活动的主体是教师与学生，他们围绕一定的知识与技能主题，运用多种方式方法，进行互动交流，双方的情感、态度、认知不断地发生微妙的变化。
二、美术教育的内涵与分类
（一）美术教育的T形结构
1．美术教育的目的
（1）延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会物质、精神和文化的需要；
（2）健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
2．学科教育
任何学科教育都是由学科本体和教育功能构成的，学科本体指该学科的知识与技能体系；而教育功能则是该学科对人的心智和身心的良性影响，学科本体是基础，支撑学科教育；而教育功能是其生发的结果，没有教育功能，学科作为教育门类的价值和意义就会下降。
3．美术和教育的关系
（1）美术教育是一种学科教育，同样包含着美术与教育双重因素。
（2）美术与教育彼此互动、相互助益，其重心可以发生偏移，因而产生了两种取向的美术教育，即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。
（3）美术和教育缺一不可，美术教育必须同时基于这两点去观察、思考和行动。
4．美术教育的两种取向
（1）美术取向的美术教育
①以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。
②通过向专业院校培养专业人才而实现，专业知识、技能的改善与成长是主要的观察点。
③美术接受者与美术创作之间构成的艺术欣赏与生产消费关系，保障了美术创作活动的持续性。
（2）教育取向的美术教育
①以美术为基础获得教育功效，引发学生身心发生种种良性的变化。
②主要通过基础美术教育实现，学生通过美术学习发生的身心变化是主要观察点。
③美术教育培养注重情感与审美、人格与心理、创造力和思想道德的发展。
（二）In和Through体现出不同的美术教育思想
1．不同美术教育层次的特征
（1）义务教育阶段的美术教育更重视教育功能；
（2）专业美术教育更重视学科本体；
（3）普通高中阶段的美术教育介于两者之间。
2．美术教育思想
（1）本质主义
本质主义强调在美术教育中主要传授美术知识与技能。
（2）工具主义
工具主义将美术视为获取教育功能的工具，认为只要获得了教育功能，学生是否掌握了美术知识与技能并不重要。
（3）评价
在美术教育中，极端的本质主义和工具主义均不可取，教师需自行取舍，有所折中。
（三）美术教育的其他划分方式
1．按构成划分
将美术教育分成美术取向和教育取向两类。
2．按场所划分
（1）学校美术教育：指中小学、大学进行的美术教育；
（2）家庭美术教育：指在家庭中进行的由家人、家庭教师或其他人实施的美术教育；
（3）社会美术教育：指在少年宫、美术馆、博物馆等场所进行的美术教育。
3．按年龄划分
（1）少年儿童美术教育：指针对未成年儿童（一般指3～15岁）进行的美术教育；
（2）成人美术教育：泛指针对成人（包括青年）进行的美术教育；
（3）老年美术教育：大多数情况指针对离退休人员进行的美术教育。
4．按目的划分
（1）职业美术教育：指大、中专的专业美术教育，学生通过美术教育，以自己的专业知识与技能，谋求与美术教育有关的职业；
（2）普通美术教育：指在中小学或其他场所进行的以提高学生素质为目的的美术教育。
三、美术教育学概述
（一）美术教育学的形成背景
1．学科教育的产生
马克思主义关于教育起源的理论认为教育起源于生产劳动。原始社会生产力低下，教育
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