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作者简介：文艳玲（1975— ），女，汉族，湖南永州人，副教授。主要研究方向：英语教学。课题项目：2021年度广西教育科学规划课题项目“面向中国东盟的职业教育产教融合共同体建设研究”（项目编号：2021B140）；教育部职业院校外语 类专业教学指导委员会2019年度职业院校外语教育教学研究立项课题（项目编号：FLEC061）。 中国作为全球第一大制造业大国，制造产业得到高速发展，伴随着产业服务国家“一带一路”发展战略，“一带一路”建设与发展离不开英语语言的使用和文化的交流融合，专业英语在高职院校教育中的重要性更加凸显，如何提高高职院校公共英语教师专业化发展路径显得尤为重要，也是当前高职院校公共英语教师专业发展面临的重大课题。 一、高职院校公共英语教师专业发展路径的背景
广西是“一带一路”中国与东盟连接的桥头堡，中国高铁已走进东盟，中泰铁路、中印尼铁路、中缅铁路已开工建设，笔者所在的学校与泰国、缅甸学校和政府机构开展全方位合作，输出中国高铁技术和服务标准。
随着中国制造业走向东盟，对铁路和装备制造类相关专业等相关人才提出了更高的要求。因此，职业院校的英语教师不仅要提高语言知识的应用能力，还要具备较为扎实的专业英语知识，熟练的专业技能，为中国产业走向国际化提供专业化英语服务能力。在这样的背景下，职业院校的公共英语教师应该积极思考如何将自身的英语素养和专业英语服务能力有机结合，在提高英语教学有效性的同时也促进自身的职业发展，服务国家“一带一路”发展战略，推动中国产业国际化发展。 二、高职院校公共英语教师专业发展路径存在的问题
（一）专业培训保障制度有待健全
当前高职院校的专业课培训保障制度相对完善，专业课教师每年（或每学期）基本上都有机会参加上级主管部门和行业指导委员会等相关机构举办的专业培训项目，这使得他们能够在专业领域与时俱进，了解和掌握产业和技术的发展方向，自身的专业能力得到提升和完善。而高职院校公共英语教师在专业培训保障制度方面很少。虽然主流大学英语教材出版社在每年寒暑假，也会组织全国性的高校英语教师培训和论坛，但是其培训内容主要以本科院校为主，既没有体现高职教育的应用性，也无助于高职院校公共英语教师的专业化发展。针对高职院校教师的专业化培训很少。
（二）专业知识有待加强和提升
当前高职院校的公共英语教师在大学阶段都是英语教育或英语语言文学等专业出身，对自己所在高职院校的理工科专业了解和应用很少，大多数教师在大学阶段所学的英语专业大多数都是文科方向，部分教师还不是英语专业毕业，而是其他文科类专业毕业。尽管教师都具备较好的语言基本功和教育教学
方法，但在理工科专业知识、实践和操作技能方面存在严重欠缺，同时对相关行业没有深入的了解，作为铁路背景很强的职业院校，公共英语教师很难将专业服务落到实处。
（三）年龄和职称结构有待完善
近年来，多数高职院校对公共英语教师的需求相对饱和，高职院校的公共英语教师年龄多数偏大，新鲜血液加入很少。笔者所在的英语教研室教师的最低年龄已经达到35岁，最高年龄已经超过57岁。高职院校在课题申报、教学成果、发明专利、教材开发、产教融合等基本上向专业教师转移，公共英语教师在这些方面基本上没有斩获，造成职称晋升存在短板，教授和副教授的比例远低于理工科专业教师，这也是造成高职院校公共英语教师职称普遍偏低的原因。同时，跨学科的应用、服务与研究能力比较弱也是一个重要因素。
三、高职院校公共英语教师专业发展路径解决方案
（一）积极参与校企合作和产教融合
在高职院校，无论是专业课教师和还是公共英语教师，从大学毕业后，如果不积极主动到企业（或实训室）进行挂职锻炼（锻炼），光有丰富的理论知识是转化不成为实际的操作技能，也不会形成理论联系实践的教学体系，因为企业技术发展和更新日新月异。由此可见，教师积极参与校企合作和产教融合对专业英语教学也有很好的启发，同时公共英语教师的专业教学能力能得到进一步提高，能让学生所学的专业英语知识满足行业的发展和企业的需求，提高专业英语教学的针对性，提高专业英语为区域经济产业服务的能力，也是助力产业走向国际化的需要。
（二）强化公共英语与专业的融合
高职院校可以通过英语教研室对专业英语课程进行课程完善和改革，以公共英语教师承担专业英语课程的教学任务为平台，以此推进公共英语课程服务专业建设进一步落到实处。如学校条件允许，学校将所有院（系）开设的相关专业英语课程的教学任务全部下放到英语教研室，英语教研室以此为契机和平台，进行相关的专业英语过程教学改革，英语教研室根据每位英语教师的专业特长和个人能力进行安排教学任务并进行轮换，提升公共英语与专业的融合，提升公共英语教师专业英语和专业的应用和服务能力，从无到有，从粗到细，从非专业到专业，形成公共英语与专业的深度融合的良性循环。同时，英语教师充分利用好专业实训场地、教学设备、课程、教材以及相关书籍进行自学，请教专业教师并和专业教师一起开发专业教材和参与课
摘 要：本文从高职院校公共英语教师专业发展路径的背景和专业发展路径存在的问题，提出高职院校公共英语教师专业发展路径解决方案。关键词：高职公共英语；专业发展；路径探索
浅析高职院校公共英语教师专业发展路径探索
文艳玲 谭克诚
（柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545616）
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题研究，提升公共英语为专业提供服务的能，最终提升公共英语教师的专业知识和能力。
（三）提升自身的教学能力
公共英语教师要充分利用学校的专业特和优势，利用学校的校企合作基地、实训中心和工程中心的平台，在专业教师的合作、指导和帮助下，对专业理论知识和操作技能进行系统的学习，以课题或项目的形式开展教学能力提升研究，把公共英语和专业英语有机融合，将授课内容和企业实际有机结合，对授
课内容的知识、能力、素质等环节进行精心的设计，通过对教材、课程、专业和英语的有机融合，会提升公共英语为专业服务的能力，甚至成为专业英语教师的行家里手。
（四）提升企业实践能力
高职院校公共英语教师提升企业实践能力，参与校企合作和产教融合是一个最为有效的途径，通过到企业进行实地参观、学习和交流，公共英语教师可以对企业的生产实践有最直观的了解，从而能够更好地对专业英语教学的内容进行更有针对性的设计、补充和完善，从而更合理地对专业英语实践环节进行设计。同时，公共英语教师要转变观念，根据行业和专业特点，制定具有可行性实操计划，下到实训室或下到企业，和专业教师或企业技术人员进行交流，把教材的理论知识转化为实践专业能力，提升英语为专业服务与应用能力。
（五）保障机制的落实
当前高职院校，公共英语教师作为通识教育的教师，得到重视的程度远远低于专业教师。做得好的高职院校让公共英语教师参与专业服务多一些，做得不好的高职院校基本上不让公共英语教师参与专业服务。要让公共英语教师参与专业服务能力，提升专业英语的服务能力，学校要从制度上对高职院校公共
英语教师专业服务能力提供相就保障机制，为公共英语教师搭建专业学习和培训平台，在专业建设、教
材建设、校企合作、技能竞赛、教学团队建设、职业教育国际化等方面让公共英语教师积极参与，并给予相应的项目支持，从而促进公共英语教师的专业发展。
（六）强化激励机制的运用
对于公共英语教师主持专业英语课题申报、专业英语课程设置与开发、专业项目培训、专业英语教材建设、专业英语教学资源库建设等应给予项目立项和资金上的支持。对于公共英语教师参与专业英语建设应建平台，扶一把和送一程，在绩效奖励考核、职称评定和评先评优可以适当向公共英语教师倾斜。这样才能够在更大程度上调动教师的专业发展积极性，实现双赢。
四、结语
随着中国高铁和中国制造业走向东盟和走向国际，如何让中国产业更好服务国家“一带一路”发展战略，专业英语服务能力应发挥尖刀连和主力军的作用，应引起高职院校的高度重视，采取积极举措，这需要教师自身的努力，也需要上级主管部门、学校和院系的大力支持。
参考文献：
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[2]唐建怀.高职高专英语教师专业化发展面临的问题及对策[J].教育研究，2015(2)：64-66.[3]周雄，钟华莎.高职院校公共英语教师专业化发展优化策略[J].重庆电力高等专科学校学报，2018(12)：07-09.其他作者简介：谭克诚（1974— ），男，汉族，广西象州人，教授。主要研究方向：车辆工程和汽车电子控制技术研究与教学。
（上接第111页）生间和生生间的合作与交往，促进学生形成正确的学习篮球动机，培养大学生养成良好的篮球运动习惯，对体育教学的有效性产生有利的影响。一般来说，篮球风气的形成主要集中在学生的正式体和非正式体中。
对篮球教学自然环境采取优化措施，并加强学校体育教师的能力。能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，是成功地完成某种活动的必要条件。要成功地完成某种体育活动，仅仅具备一种能力是不够的，通常需要多种能力相结合。高校教师要全面提升自我能力，高校篮球教师在进行教育教学的过程中(本质上教育教学活动是一个复杂的“人一人”系统)就应该形成以教学能力为核心的各种能力融合、互补、互为支撑的综合能力体系，它是教师能否完成教育教学任务的重要保证。
对教育生态学进行一定的应用和改良，使其在一定程度上推进我国体育教学的发展。就篮球教学来说，从表面上看虽然主要是以实践教学为主，通过让学生进行身体练习，增强体质以达到教学目的，但由于其教学的开放性、动态性和直接性特点，教师对教学过程控制和调节都有一定的难度。师生个体的内部
环境在心理和生理两个层次上主要包括了教师的性格特征、能力水平、健康水平和学生的性格特征与健康水平。教师唯有不断地深化理论和实践，不断进行总结经验、扩充自己的知识含量，完
善自己的能力体系才可以较好地驾驭篮球教学课堂。在工作中教师应具备篮球运动实践与理论应用能力组织教学能力、言语表达能力、了解学生的能力、独立创造的能力运用环境的能力、适应新情境的能力。
四、结语
我国普通高校篮球教学生态环境的创建过程是一个有机的整体，它是对课堂教学中各个生命体的有效和有效点整合，有利于学生在进行教师与学生、学生与学生之间以及知识的多元、多向的互动和不同层次的提高。篮球教学的生态环境是以篮球技战术实践的教学过程为中心，对其产生、存在和发展起制约与调控作用的多维空间和多元环境构成的。在生态教学环境中应当遵循完整性，和谐性和最适度的原则，结合教育教学的生态节律、教学生态环境系统的整体效应等基本的规律来发挥其效能，从而促进高校篮球活动的和谐发展，实现学校体育教学质量整体提高的美好前景。
参考文献：
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