2020年第23期广东化工
第47卷总第433期www.gdchem · 187 · 生药学教学改革实践与思考 刘颖，李正鹏，赵祥祥
(淮阴师范学院生命科学学院，江苏淮安223300)
[摘要]生药学是一门知识点极其琐碎的课程，存在内容繁杂，易学难记，课堂乏味等问题。为探索一种适合学生的生药学教学模式，本文总结了淮阴师范学院生物技术专业生药学课程教学改革的实践探索，希望在讲述专业知识的同时，能够潜移默化的引导学生具有名族自豪感，匠人精神，诚实守信等价值理念。 [关键词]TBL；立德树人；雨课堂；课程改革
[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)23-0187-02
Practice and Thinking of Pharmacognosy Teaching Reform——Taking
Bioengineering Major of Huaiyin Normal University as an Example
Liu Ying, Li Zhengpeng, Zhao Xiangxiang
(Life Sciences School of Huaiyin Normal University, Huai’an 223300, China)
Abstract: Pharmacognosy is an extremely trivial course with complicated contents, easy to learn and difficult to remember, and boring in class. In order to explore a suitable teaching mode of Pharmacognosy for students, this paper summarizes the practical exploration of teaching reform of Pharmacognosy course for bioengineering major in Huaiyin Normal University. It is hoped that while learning professional knowledge, teachers can imperceptibly guide students to have the values of national pride, craftsmanship, honesty and trustworthiness.
Keywords: TBL；Pharmacognosy；course reform
生药学(Pharmacognosy)是药学专业的一门非常重要的专业课程，1911年由我国著名的本草学家赵燏黄从日本回国时带回“生药学”一词，目前它与本草学、植物学、动物学、植物化学、药物分析化学、生物化学、药理学、中医学、临床医学、分子生物学等学科的关系十分密切，是一门综合性极强的学科。主要研究生药的命名、来源、加工、鉴定、化学合成及结构、品质评价、功效应用、资源开发及
可持续发展等内容。我国地大物博，生药资源十分丰富，早在20世纪80年代我国就统计发现生药12807种[1]。依据我们国家“药食同源”的饮食保健历史，部分生药也会经常出现在日常生活中，因此“易学难记”是生药学这门课非常突出的特点。虽然生药学在淮阴师范学院生命科学学院生物技术专业课程中是作为选修课授课的，重点培养学生掌握现代生药学的基本理论与知识和基本技能，但为了激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，加强学生对一些零散知识点的印象，近年来，我院生药学教学团队积极开展课堂教学的改革探索，经过不断的实践和调整，初步取得了一定效果，现将该教学方法介绍如下： 1 教学内容优化组合，合理运用TBL教学
小组合作学习(Team-Based Learning，简称TBL)，又称为团队导向学习由美国Okalahoma大学的Michaelsen等人提出，提倡将班级分为若干小组，以自学、思考、讨论、发表等方式主动学习并解决相关问题，以学生为中心，将学习的主导权还给学生。淮阴师范学院生物技术专业生药学课程设定32学时，首先将课程内容优化重组，见表1：
表1 生药学模块化教学内容设计
Tab.1 Modular Teaching Content Design of Pharmacognosy
章节教学内容学时数教学形式及手段课后作业或辅导安排
1 绪论 1 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
2 生药记载大纲 1 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
3 生药的化学合成及化合物22 教师授课结合TBL教学课后思考题
4 生药的真实性鉴定 2 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
5 生药的有效性、安全性评价 2 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
6 生药质量标准制订与应用 2 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
7 生药质量影响因素及调控 1 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
8 生药资源与可持续利用 1 多媒体课件和传统教学相结合课后思考题
淮阴师范学院生物技术专业所使用的生药学教材分为总章和各论，各论详细介绍了数百种生药，如果单纯靠老师课堂讲授，未免显得枯燥，琐碎以及学生容易忘记。因此将TBL教学融入到第二章的学习，第二章详细介绍了生药的化学合成及有效化合物，因此将生药按照不同化学成分分组，每个小组负责一部分生药的全面介绍工作，通过ppt及视频的形式，给大家展示，这样不仅提高了同学们主动学
习的积极性，也加深了同学们对难记化合物及含有这种化合物相关生药的印象。师生角互换，将学生化被动为主动学习。课堂中针对布恩问题的讨论可以使学习过程更加富有成效[2]。
2 传统教学模式与信息化教学模式结合，让课堂充满活力
近年来信息化教学发展很快，形式多样，针对大部分“低头族”学生，涌现出多种信息化教学模式，如在线MOOC(Massive Open Online Courses)，雨课堂，爱课堂，云课堂等。淮阴师范学院生物技术专业生药学的授课就是在传统教学中融入了雨课堂，通过雨课堂，学生可以课前获得学习资料进行预习，课堂中有签
[收稿日期] 2020-10-14
[基金项目] 2019年江苏省高等教育教改研究立项课题2019JSJG035
[作者简介] 刘颖(1990-)，女，淮安人，博士研究生，主要研究方向为动物遗传育种与繁殖。
广东化工2020年第23期· 188 · www.gdchem 第47卷总第433期
到功能，并且老师可以实时提出问题，学生可以在线回答问题，老师可以立即得到答题情况的统计结果，方便老师第一时间了解学生对知识点的掌握情况，提高学生的课堂参与度，课后老师也能向同学
们推送一些复习资料等，云南中医学院马晓惠等[3]也在他们的生药学授课中引入了雨课堂教学，效果显著。雨课堂的运用，可以形成过程性考核成绩，对学生学期末的平时成绩做出更加客观公平的评价。信息化教学的引入不仅提高了学生学习生药学的兴趣，也发挥了智能手机的正向用途，鼓励学生“关闭小窗口，拥抱大世界”。雨课堂与传统授课的结合，使得传统教学模式得到了空间和时间的拓展，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性[4]。
3 渗入传统文化，引导学生爱国情怀
我们国家对生药研究最早可以追溯到上古时代炎帝神农，神农尝百草，一日而遇七十毒。我国最早的本草著作是《神农本草经》东汉末年便已载药365种，第一步官修药典《新修本草》比欧洲药典早了883年，李时珍的《本草纲目》载药1892种，附方11096条，是我国的本草巨著，被达尔文称作“中国的百科全书”，我们现在掌握的每一种生药，都是前人经过无数次的尝试得来的，华夏五千年的文化值得我们用心去体会，感受，领悟。在生药学的教学过程中，淮阴师范学院生物技术专业生药学的授课老师会会融入典故，传说等，加深同学们的印象。比如在讲到地道药材——“四大怀药”时，可以引入一个小传说，相传上古时代，炎帝神农氏身患重病，神农氏一行来至怀川时，在此辨五谷尝百草，登坛祭天，终得四样草根花蕊和水服之，不日痊愈。又令山、地、牛、菊四官护值，因人而得名“山药、地黄、牛膝、菊花”，这个小故事，讲述了这四种怀药的命名由来，加深了学生对四大怀药的记忆。在介绍薏苡时，就会介绍一个成语“薏苡明珠”，东汉名将马援在打仗时，很多士兵因瘴生病，当地民间
有用薏苡治瘴的方法，效果显著。后来马援凯旋，特意带回几车薏苡药种，在其死后，却被人诬告，说他带回的是搜刮来的大量明珠，因此“薏苡明珠”，便被后人用作无端受人诽谤而蒙冤的意思。有时还会将两种名字差不多的生药放在一起讲授，比如“木通”和“关木通”，虽只是一字之差，但药性却大不相同。关木通富含损害人体肾脏的马兜铃酸，毒性较大，而木通不含马兜铃酸，九郡败毒丸入药的是木通。中医药文化源远流长，中药宝库蕴藏极其丰富，在科技快速发展的当下，各种生药依旧在闪闪发光，2015年10月发现青蒿素可以有效降低疟疾患者死亡率的屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖，令无数中国人为之振奋。教师授课时，一直在提醒学生向老一辈的药学工作者致敬，学习他们一丝不苟，脚踏实地的钻研精神，匠人精神。作为高校老师，有责任有义务在培养专业合格人才的同时，必须要加强他们的爱国主义，传统文化自信等思想政治教育之路，这也是培养社会主义接班人的基本条件[5]。
4 总结与展望
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，要把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[6-7]。《生药学》虽是淮阴师范学院生物技术专业的选修课，但其承载着泱泱大国五千年的历史，对学生具有深刻的教育意义[8]，淮阴师范学院生物技术专业生药学课程教学改革在借鉴他人经验的同时，正在尝试从教学内容优化重组、传统教学模式与信息化教学模式结合、专业知识与传统文化相结
合等方面不断改进，期望能够潜移默化的引导学生具有名族自豪感，匠人精神，诚实守信等价值理念。
参考文献
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(本文文献格式：刘颖，李正鹏，赵祥祥．生药学教学改革实践与思考——以淮阴师范学院生物技术专业为例[J]．广东化工，2020，47(23)：187-188)
(上接第146页)
校企可以在资源库共建课程，实现教学内容的无缝对接，满足企业的实际需要。企业也可以通过资源库自主构建和开发企业内部培训课程，让学生在校接受企业原有的内部培训教育，缩短学生在企业的培训周期。
4 结束语
应用化工技术共享型专业资源库立足于先进的现代信息技术，具有丰富而实时的课程资源，满足多样化需求，是一个“开放、共享、合作、创新”的专业资源库[5]。该资源库旨在构建学习者在“互联网+”环境下的自主学习模式，它不仅可以满足各级各类学习者的信息需求，也可为行业企业提供必要的职业培训和创业创新服务。加强了校企合作与交流，提高了高校服务社会的能力，对同类院校和相关部门
有很好的借鉴作用和参考价值。
参考文献
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(本文文献格式：张睿，张占军，程爱民，等．以库促改——应用化工技术共享型专业资源库的建设与应用研究[J]．广东化工，2020，47(23)：145-146)
(上接第152页)
在我国占有重要支撑地位的化工方向，需要大量的具有融会贯通的专业基础知识、对工程实践问题有较强的分析和解决能力、具有创新意识的综合素质人才。在《煤化工工艺学》的教学过程中，以OBE理念为指导，强化与化工专业基础课程的联系，加深学生对反应原理和设备、工艺匹配性的理解，并通过加强与实践环节联系和参与科研课题，提高学生们分析和解决实际工程问题的能力及综合素质，培养学生的创新思维，为社会和行业培养更多的高素质工程技术及管理人才。
参考文献
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(本文文献格式：张海永，初茉．基于OBE理念的《煤化工工艺学》教学实践与探讨[J]．广东化工，2020，47(23)：152)
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