【关键词】 高职；商务日语；问题；课程建设；改革
文章编号：issn1006—656x（2013）09 -0135-01
随着中日经贸往来与文化交流的日益频繁，社会对日语商务人才培养提出了更高要求。高职院校是商务日语人才培养的重要阵地之一，它对商务日语人才的培养不同于一般院校，除了要提升学生日语水平外，还要将之与商务业务知识相结合，提升学生日语实际应用能力。要凸显高职日语专业“商务”特征，培养出适应社会发展要求的商务日语应用性人才，需要我们不断加强高职商务日语课程建设与改革研究，客观认识高职商务日语专业教学的现状及存在的问题，在实践中推进高职商务日语课程建设，大胆构想。 一、高职商务日语专业课程建设存在的问题
通过对高职商务日语专业教学反思，跟踪调查高职商务日语专业学生就业情况，发现高职商务日语专业课程建设存在下列一些问题：
（一）课程定位有待明确。
“商务日语课程就是把商务知识与日语语言结合到商务活动中，培养学生商务技能和日语技能的一门课程。”[1]不少高职院校商务日语专业教学没有与一般日语教学区别开来，商务日语、普通日语、科技日语等专业定位不清晰，“商务”特征不突出，它的应用性、实用性没有充分凸现出来，导致高职院校培养出的日语人才不能满足社会对商务日语专业人才的需求，与社会需求相脱节。
（二）课程结构针对性不强。
当前不少高职院校商务日语专业课程设置存在针对性不强现象，核心课程普遍较少，商务日语专业课程缺乏系统性，不够完善，例如缺乏就业指导、日企企业文化、企业语用习惯、商务礼仪等。
（三）课程建设与市场需求相脱节
随着全球经济一体化趋势加剧，形成了大商务格局，它需要培养出一大批复合型商务日语人才。学生既要熟练掌握日语应用能力，同时具有商务操作能力。高职院校商务日语过于注重系统性、学科性，淡化高职教育职业性特征，导致高职商务日语人才培养与市场需求相脱节。
（四）课程设置整合程度不高
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