摘要：该文旨在探讨高校教师的幸福感研究，介绍了幸福感与幸福指数的概念，着重论述了高校教师幸福感的研究状况与影响因素，以补充和丰富高校教师生活质量和心理健康的研究。 幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断，它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。幸福感指数（happiness index）就是衡量幸福感具体程度的主观指标数值。该概念起源于30多年前，最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均gdp仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福，“不丹模式”引起了世界的关注。
心理学中，用主观幸福感来描述个体的幸福感受和体验。主观幸福感（subjective well-being，swb）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。在这种意义上，决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么，关键是人们对所发生的事情在情绪上做出
何种解释，在认知上进行怎样的加工。swb是一种主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。西方心理学关于幸福感的研究始于20世纪50年代，我国关于幸福感的研究始于20世纪80年代，主要集中在对一些特定体上，如大学生、教师、农民工等体。幸福感指数，是衡量个人心理健康和生活质量的重要指标。关注高校教师的主观幸福指数，对于稳定高校教师队伍，保障学校教学质量，培养合格的人才，具有重要意义。该文拟对近年来我国对高校教师主观幸福指数的相关研究进行梳理，以便对今后的研究起抛砖引玉的作用。
1 概述
1.1 主观幸福指数
幸福感，是一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因相互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。
主观幸福感（swb）具有如下特点：（1）主观性，它依赖于评价者本人的标准而不是他人的标准。（2）整体性，它是一种综合评价，包括积极情感、消极情感、对生活满意度三个
纬度。（3）相对稳定性，尽管每次测量都会受到当时情绪和情境的影响，但从长期看，swb有一个相对稳定的量值。
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