中学教师社会支持与主观幸福感的相关研究作者：麦贝吉来源：《中小学心理健康教育》2013年第18期 〔摘要〕本文研究了中学教师社会支持与主观幸福感的状况及两者的关系，并探究提高两者的教育干预途径。文章对广东省珠海市260名中学教师进行问卷测量，结果发现：（1）中学教师的社会支持度和主观幸福感均显著低于小学教师；（2）中学教师的主观幸福感在性别上、社会支持度在年龄上均无差异，但不同年龄的中学教师在客观支持因子上存在显著差异；（3）中学教师的主观幸福感与社会支持存在显著正相关；（4）对支持的利用度是影响主观幸福感的重要因素。 〔关键词〕中学教师；社会支持；主观幸福感；相关分析
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2013）18-0013-04
一、问题的提出
社会支持（social support）的概念被广泛应用于社会学和医学研究中，到目前为止尚没
有一个统一的概念。肖水源（1987）提出，社会支持包括三个维度：实际的客观支持、对支持的主观体验和个体对支持的利用情况。主观幸福感（subjective well-being，简称SWB）是指人们对自己是否幸福的主观感受，是依据自己的标准对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价。以往研究表明：社会支持是影响主观幸福感的重要因素；个体只有在获得各种社会支持时才能获得较高的幸福感。
近年来，我国关于社会支持和主观幸福感的研究陆续深入和广泛，但专门针对中学教师的相关研究较少。教师是一个特殊的职业，教师所获得的社会支持以及他们的幸福体验直接作用于其心理特质，影响教学活动，对学生人格具有长期的、潜移默化的影响。因此，研究目前我国中学教师社会支持与主观幸福感的状况及两者的关系，并探究提高两者的教育干预途径，进而维护教师的心理健康有着迫切的需要和非常重要的意义。
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