新教育时代 181
李建国
（陕西省宝鸡市太白县教学研究室 陕西宝鸡 721600）
摘 要：随着素质改革改革在初中教育领域中深度贯彻与落实，初中数学教学面貌呈现出全新形态，自主合作探究性课堂成为主要形态。作为数学教师为顺应新素质改革需求，必须重点加强课堂教学模式创新，构建高效数学课堂，让学生自主参与到数学课堂活动当中。鉴于此，本文主要围绕初中数学教师如何开展自主合作探究教学展开有效分析。
关键词：初中数学 课堂教学 自主合作探究 教学实践
在新课程背景下，初中数学教学目标有所转变，教师从以往关注学生数学成绩，到重视自主、合作以及探究能力有效培养。因此，作为数学教师应该从思想上、方法上进行更新，构建更加开放、自由的数学学习环境，让学生能够拥有一个良好的自主学习机会平台，让学生在自主、合作学习的过程中，实现数学探究能力的有效提升，从而真正构建高效课堂。 一、在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的意义分析 以往，因为教师所贯彻的思想是应试思想，教学方法以硬性灌输为主[1]
。导致学生数学课堂学习地位受到限制，学生状态也比较被动。而自主、合作探究性教学，作为素质课改背景下一种全新的教学思路和方法，将其应用于初中数学课堂当中，将呈现出十分显著的教学效果。首先，能够实现课堂气氛的有效调整。通过自主学习会使学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，从而激发学习动力。其次，能够培养学生数学学习思维意识。在数学课堂上，学生通过自主探究，能够形成良好的数学思维，从而提高逻辑思维能力。同时，加强数学教学改革与创新，能够实现学生探究能力有效培养，确保课堂教学更加高效。因此，数学教师需要重视自主、合作探究性教学改革与创新。
二、在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的对策分析 （一）培养学生自主预习习惯
在初中数学教学领域，教师需要培养学生形成规范性的自主预习习惯[2]。教师鼓励学生根据具体数学内容进行预习，通过预习能够掌握数学新课中简单的知识点，同时也能够有效明确学习目标，从而保学生在数学课堂学习中更具有针对性。比如说，教师在进行“一元一次方程”教学时，可以根据课程内容合理设计导学案，并引导学生对课程内容进行自主预习。学生结合导学案，主要围绕一元一次方程移项、合并同类项等相关知识点进行学习，然后针对课程学习难点，留到数学课堂上，由教师进行统一讲解，从而全面提高课堂效率，保障课堂教学质量。
（二）构建开放性的数学情景
在数学课堂上，为实现学生自主、合作探究性教学，教师需要重视数学情境的合理构建。而根据数学课程具体内容，以及学生对数学的具体兴趣需求，构建合理开放性的数学情境。引导学生对数学情境进行探究与思考，促使学生对数学课程内容实质进行深入的探究，全面提高数学学习质量。比如说，教师在讲解“轴对称”相关数学知识时，可以根据课程内容，合理搜集生活中有关轴对称图形和实物，利用多媒体向学生展示轴对称图形的具体模型和动画。让学生在直观的感知和体会下，对轴对称图形形成认知，之后，引导学生自主探究和思考轴对称图形特征，从而形成正确认识，学习效果会更加高效，也会更加牢固，这样也能够更好地提高学生自主学习能力。
（三）组织小组合作探究讨论
在数学课堂上，教师不仅让学生有良好的自主学习习惯，从而提高课堂探究能力，更需要鼓励学生以合作的方式参与到数学课堂学习当中。因此，教师需要全面推行小组合作教学模式，根据课程内容合理设计探究任务[3]
。引导学生以学习小组的形式，对具体探究任务进行探究和实践，促使学生在探究环节，对学习思路进行互通互用，有效整合，从而提高学生学习和探究能力，同时也能够促使学生形成良好的合作意识，为学生今后成为素质型人才，奠定良好的素质基础。比如说，教师在进行“全等三角形的判定”教学
时，可以引导学生以学习小组为单位，在小组内部绘制三角形模型，假设全等三角形判定条件，并进行推理验证，从而提高学生数学思维以及学习能力。之后，教师引导学生进行组间讨论，就所得结论进行总结，提高数学课堂整体教学效率。
（四）设计数学自主实践任务
数学教师要积极布置实践任务，为学生自主或者合作探究学习，提供重要载体和方向。教师需要根据课程内容，设计实践活动项目，通过任务驱动的方式让学生自主参与到数学探究活动当中，同时，也能够让学生通过深入探究，拓展数学知识视野。比如说，教师在讲解“数据的统计与搜集”等相关数学知识之后，可以引导学生结合实践经验，自主搜集现实生活中自己感兴趣的数据资料，比如说肯德基的月销售情况，或者家庭经济消费情况等，并利用自身所学的数学知识进行数据统计，从而实现数学知识从理论到实践的有效转化，全面提高学生数学应用能力。
（五）建立学生自主评价体系
数学教师为实现自主、合作以及探究性教学改革，需要对评价体系进行更新。根据学生兴趣需求，构建自主性、开放性评价体系。重点关注学生数学学习过程表现，就学生在数学课堂上的学习态度、学习表现进行评估和总结，并鼓励学生以小组为单位进行互评，或者进行自我反思，从而保证评价结果更加准确。
结语
综上，对初中生来讲，数学是一门十分重要的学科，加强自主、合作探究性教学，能够实现初中生数学思维、能力有效培养。因此，数学教师需要培养学生形成良好的自主预习习惯，并且在课堂情境、探究方式、实践训练以及评价等方面进行优化和创新，让学生逐渐养成独立思考、自主探究的习惯，保证初中生的数学学习更加高效、高质。
参考文献
[1]路婧慧.在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：32.
[2]夏天松.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[J].数学学习与研究，2017（10）：92.
[3]宋勃发.初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策[J].学周刊，2016（34）：109-110.
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