教海探索
—■章国彬
摘
要：在新课程改革不断推进与发展的教育背景下，各
学科教师的教学任务就不仅仅局限于传统的理论知识讲授，而是更多地注重培养学生的综合能力和核心素养。初中数学核心素养的六大核心内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象以及数据分析。核心素养是初中学生学习数学应当具备和掌握的综合性能力，反映了数学的本质以及数学教育思想。因此，在初中数学培养学生核心素养的教育过程中，必须采取灵活的教学方法，引导学生自主学习，独立思考，并能解决实际问题。 关键词：初中数学；核心素养；有效策略
核心素养的提出有效应对了当前教学环境的变化以及教学需求。在新的教学任务以及教学改革的发展背景下，初中数学核心素养以培养学生独立思考问题、解决问题为方向，以提高学生综合应用能力为目的，能够有效提升学生的素质和能力。在初中教育阶段落实和推进数学核心素养的过程中，虽然部分教师对这一理念已经产生一定程度的重视，但是在具体实践过程中，仍旧出现了一些问题，影响教学质量的提升，同时也对学生数学核心素养的有效培养产生了阻碍和限制。因此，需要我们在提出相应的对策建议之前，先对这些问题进行分析和探究。
一、初中数学核心素养培养现状1.教师教学模式较为守旧
纵观过往的初中数学课堂教学，在考试指向性鲜明的教学模式中，数学教师的教学重点和难点都放在与考试类型或考试方向相关的内容上，缺乏对学生数学思维能力和数学应用能力的培养和锻炼。以题海战术为主要教学方式的初中数学课堂，教学氛围过于枯燥、乏味，学生很少对理论知识背后隐藏的逻辑进行深度挖掘，导致学生的自主学习能力得不到有效提高。
2.学生对数学学习兴趣逐渐降低
核心素养培养的重要途径就是在以学生独立、自主和合作探究的教学方式中落实和实现。但是在当前初中数学课堂教学中，学生对数学学习兴趣逐渐降低，产生这种问题和现象的原因主要是由于课堂教学趣味性不足，教师没有对学生进行有针对性的教学设计，导致学生的自信心逐渐降低。
二、初中数学核心素养培养的有效策略1.逻辑推理能力的培养
数学作为一门具有较强逻辑性的学科，其教学的重点就是培养学生的逻辑思维能力。初中数学教师在日常教学活动中，就要有意识地引导学生学会从已知的条件中去分析问题，挖掘问题背后隐藏的内在逻辑。例如，在教学浙教版八年级上册第3章“一元一次不等式”这节内容时，教师可以先利用不等式引
导学生回想不等式所表示的数学关系、不等式的基本性质有哪些，然后结合其他的一元一次不等式，请学生思考这些不等式有哪些共同的特征、与一元一次方程相比有什么不同之处等。在这一教学过程中，教师可以有效纠正学生对“不等式”的错误观点，同时加深了对“不等式”的已有认知。
2.数学想象能力的培养
数学学科中不仅包含大量的代数问题，同时也展现了丰富的几何知识，在几何图形的观察和分析过程中可以有效锻炼学生的直观想象能力。而初中数学教师为了有效培养学生的空间感，要改变以往单纯使用黑板讲述的方式，增加对信息技术和多媒体手段的利用，在彩艳丽、生动真实的场景中有效激发起学生的数学观察兴趣。例如，在教学“图形的轴对称”这节课时，如果仅仅利用教材中有限的图形元素帮助学生认识图形的对称轴，可能起不到理想的效果。那么教师此时可以利用多媒体技术，向学生展示一些生活中常见的轴对称图形或者事物，或者在课余时间鼓励学生搜集身边的一些轴对称物品，并将其画在纸上，这样就能有效巩固学生的空间想象能力。
3.运算演绎能力的培养
运算演绎作为数学学习的基础能力，同时也是正确解决数学问题的关键能力。在初中数学基础教学中，不乏一些较难理解的公式和数学概念。为了帮助学生正确理解其中蕴含的逻辑关系，教师首先需要引导学生在日常学习和解题过程中逐步养成严谨的答题习惯，既要追求解题的速度，同时又要关注解题过程中的思维逻辑。与此同时，教师也要有意识地培养学生在解题时应该注意的解题步骤，以及学生是否运用了正确的解题方法和解题思路等。通过日常教学以及训练，不断夯实学生的基本功，在解题过程和解题思路上不断优化，实现运算演绎能力的全面提升。
三、结语
综上所述，数学作为一门逻辑思维和运算演绎要求都比较高的学科，在新课程改革以及素质教育不断推进的教学背景下，初中数学教师应该积极调整教学策略和方法，加强对学生数学逻辑推理能力、空间想象能力以及运算演绎能力等方面的培养。同时也应该注意到学生数学核心素养的培养不是一蹴而就的，是在循序渐进的过程中逐渐形成和塑造起来的，教师只有不断优化自己的教学模式，积极主动地培养学生的自主、合作和探究意识，才能有利于学生数学核心素养的全面落实。
参考文献
［1］李伟.初中数学核心素养培育策略探索［J ］.新课程研究：中旬，2019（10）：31-32.
（作者单位：浙江省绍兴市绍兴文理学院附属中学）
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