摘要：在当今经济全球化与文化多元化发展的大趋势下，英语成为国际间交流与往来的强大武器。初中作为学生成长与发展的重要阶段之一，是促进学生英语综合能力与素养向国际化发展的重要基础。近年来，我国不断进行着一系列的教学改革，双减政策的出现，为初中英语教学提出了全新要求，为顺应时代发展与政策要求，初中英语教师需要积极创新教学模式与方法，充分做好“教学做合一”的新时代英语教学，提高学生英语学科的全面发展。本文从当前双减政策背景下初中英语教学的问题现状，并提出有效措施为当代初中英语教师提供一定参考。 关键词：双减政策；初中英语教学；问题现状；有效措施
当前，素质教育理念在我国逐步普及，充分体现出教育改革取得了重大成效。双减政策的提出与实施，以减轻初中生学习、作业负担为目的，进一步促进了我国教育事业的发展。在这种教学改革大背景下，初中英语教师理应做好充分的准备，不断进行创新与实践，为完善初中英语课堂教学，促进学生英语学科的全面发展。 一、双减政策下初中英语教学问题现状
（一）教学氛围较差，学生缺乏学习兴趣
当前，初中英语教师还是受应试教育影响，习惯了传统的教学模式，对于大量的英语知识，还是在一味的“絮絮叨叨”，初中英语教学还没有完全将“兴趣教学”真正纳入到教学实践中，课堂教学氛围较差，导致学生难以提起对英语学习的兴趣。
（二）教学方法单一，学生学习效率较低
初中阶段的英语教学相对小学来说，任务更加繁重，而许多英语教师，却没有进行教学方法的创新，即便是应用到了多媒体教学，也只是做做表面功夫，仍旧以讲授、板书教学法为主，没有真正进行多样化的英语教学，导致学生学习效率仍旧较低。
（三）教学缺乏课堂活动，学生难以发挥自主学习能力
受应试教育的多年影响，许多英语教师为了提高学生的学习成绩，完成自身的教学任务，过于注重对英语考试的相关知识进行灌输，很少开展课堂活动，没有让学生进行有效的课堂思考与实践，导致学生成为空有大量知识的“书呆子”，没有发挥自主学习能力，真正将英语知识应用于实践生活。
二、双减政策下初中英语教学的有效措施
（一）创设生动的教学情境，激发学生英语学习兴趣
学习兴趣的培养是提高英语教学质量的重要因素之一。在双减政策改革的背景之下，初中英语教学的优化与创新，首先应该从学生的英语学习兴趣出发，只有让学生爱上英语课程，才能使他们自愿投入英语课堂当中[1]。初中英语教学中，有很对相对较难的单词与语法，因此初中英语教师需要对这些内容进行循序渐进的引导教学，为学生量身创设出适当、有效的教学情境，打造出良好的英语教学课堂氛围，确保学生在足够的兴趣支撑下，积极主动地投入课堂学习当中，不断提高自己的英语学习能力。
例如，在对人教版初中英语七年级下册“Where did you go on vacation？” 这部分内容为进行教学时，初中英语教师便可以先让学生们简单浏览要学习的内容，随后教师对这一部分所要用到的重点单词、句式等进行详细讲解，并为大家展示诸如动物园、游乐场等场景图片并提问：如果假期你来到这里旅游，要怎么用英语表示你旅游的时间、地点，以及做了什么事？通过这样生动的情境导入，让学生能够想起自己的现实经历，提起学习兴趣，跟随教师的步伐一点点投入到课堂学习中，打造出活跃的课堂学习氛围。
（二）开展多元化课堂活动，培养学生英语实践能力
当前，素质教育改革要求初中英语教师不仅要重视培养学生的知识学习能力，更要注重培养对其知识应用与实践能力。因此，在进行初中英语教学时，各大教师要对学生的语言表达能力、书面表达能力进行培养与训练。实践能力的提高自然要通过各项课堂活动来实现[2]。初中英语教师可以通过多种充满趣味、活泼的课堂活动，让学生能够充分发挥自主学习能力，在集体活动中纷纷表达出自己的看法，在动口、动手中不断提高自己对所学英语知识的理解，对于这些英语知识的应用实践更加熟练。
例如，在对人教版初中英语七年级上册中“My name's Gina.”这部分内容进行教学时，初中英语教师可以先将互相介绍的相关英语句式进行简单讲解，在学生们熟悉这些句式后，将他们分成不同的小组，进行名字介绍、电话号码交换等英语对话练习，在小组交流中，学生们通过“My name's xxx,what's your name?”、“What's your phone number？”等等句子的实践应用，让他们的口语能力大大提高；同时还能够通过让他们写出一篇自我介绍的英文小作文，提高他们的英语写作能力。由这些实践活动教学，促使他们能够更好地将这些英语知识应用于生活实践中。
（三）创新课堂教学方法，提高学生英语核心素养
想要真正实现双减教学改革要求，让学生在快乐体验中进行英语课堂学习，创新课堂教学方法，是必不可少的教学实践途径之一[3]。因此，初中英语教师需要在英语课堂教学中充分发挥自身的教学能力，坚持自身的引导地位、学生的主导地位，对自身现有的教学方法进行优化与创新。在实际教学中，结合教学目标与内容，立足于学生的个性差异，充分合理地运用好游戏教学法、多媒体教学法等多样化教学方法，让学生们能够发散思维、开放实践，在老师的带领下提高英语核心素养。
例如，在对人教版初中教材七年级上册中“Where's my backpack?”这一部分进行教学时，初中英语教师可以在多媒体设备上为学生展示出书包、铅笔盒、铅笔等多种物品的样子图片，让大家用英语说出它们的名称，随后切换成这些物品分散在不同位置的图片，让学生开始口语练习，用“Where’s the pencil？”“The pencil is on the chair.”等等句子进行描述，以语速、字词准确度等为评判标准，对他们的英语表述进行评价与指导，由此让他们不断提高自身英语核心素养。
结束语
综上所述，在双减政策的教学改革要求下，以往不断加大课堂教学力度，增加教学内容的传统教学模式被打破，繁重、压抑的现代教学终于逐渐回归自然，注意到了学生越来越大的学习压力，开始修枝剪叶，减轻了学生不断堆积的学习负担，让他们能够更加健康、自由、地学习。而想要实现双减政策的最终目标，初中英语教师需要不断进行自我提高，关注学生的学习情绪与自主能力，通过努力创新与实践教学方法，促使学生在快乐学习中得到进一步的的发展。
参考文献：
[1]曾红梅. “双减”政策下的初中英语教学探析[J]. 江西教育,2022,(32):11-12.
[2]邱明珠. 以“双减”政策为背景构建初中英语高效课堂[J]. 考试周刊,2022,(33):79-84.
[3]梁茜. “双减”背景下初中英语课堂教学优化策略探微[J]. 新课程研究,2022,(23):18-20.
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