小小消防员成长记
——从点滴生活到快乐游戏
单位：
瑞安市陶山镇荆谷幼儿园
记录者：
金蕴鑫吴娟娟徐方方
一、游戏背景：
消防演习游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。近几年，安吉模式的户外自主游戏进入我们的视野，自主游戏越来越受到重视，去年，我园着手学
习和研究户外自主游戏的内容和实施过程，关于如何顺利地、科学地开展户外自主游戏活动以及之后的优化成为了我们时刻在思考的重要问题。
在户外自主游戏开展初期，我们从功能性角度将区域划分为跑跳区、平衡区、投掷区、攀爬区。游戏初始，大量的新材料引起了孩子们的极大兴趣，可是伴随着孩子对区域和材料的熟悉，我们发现，就连最受欢迎的平衡区，也渐渐地出现了“老师，我不想玩了”、“老师，平衡区我都玩腻了”等等这样的声音。此时，户外自主游戏的发展进入了“瓶颈期”。 11月，幼儿园邀请陶山镇消防队来园为孩子们开展了一次声势浩大的消防演习，过程包括放置、逃生、灭火、营救。孩子们在这样的活动中不仅了解了一些基本的逃生技能，同时还对消防官兵充满敬意，对消防过程产生了浓厚的兴趣。
二、游戏进程：
（一）阶段一：我模仿我快乐
行动1：
【案例描述】
大（2）班的孩子在平衡区活动，忽然听见滑梯方向传来大喊声：“着火啦！着火啦！”这一叫吸引了许多小朋友的目光，几个孩子迅速聚集到滑梯周围，看到求救者后纷纷寻上滑梯的路径。 【教师解读】
没想到一次消防演习让孩子们印象深刻，更没想到的是孩子们竟然“自发的”在游戏中进行了模仿。我们都知道，兴趣是孩子们最好的老师，如果能抓住孩子的兴趣点，进行游戏的深入，孩子们一定会有所收获。
行动2：讨论分享
游戏后回到教室开始进行讨论分享：
幼儿A：刚才彦宸那里着火了，我们都去救火，真好玩！……
幼儿C：对啊，刚才我也有去灭火。
幼儿D：我们下午继续玩。
幼儿B：消防员都没有灭火器的……
幼儿C：上次来幼儿园的消防员叔叔都是穿的红消防服。
.....
教师发现幼儿对消防员的兴趣浓厚，于是提供了一些消防员的照片给幼儿欣赏。
幼儿由此展开了激烈的讨论：
幼儿A：原来消防员叔叔救火时穿的都是特定的服装，头戴安全帽，手拿灭火器……
幼儿D：着火了真危险，都有人被困在里面出不来了。
幼儿C：消防员叔叔会救他们的，他们都是爬上梯子，把高处的人救下来的……
孩子们对消防员救火讨论得越来越激烈，在平衡区“小小消防员”的游戏开始萌芽了。
幼儿观看影像资料
行动3：
（二）阶段二：我游戏我快乐
行动1：
【案例描述】
几个孩子在滑梯上喊着：“着火啦，着火啦！救命啊！”“消防员们”拿起灭火器，通过简单的路线设置，争先恐后冲向滑梯。孩子们到达滑梯后，围堵在一个攀爬梯前，“自觉”的排起队，“灭火救援”进程滞慢。上到滑梯的“消防员”一边提着灭火器到处甩着，一边将呼救的“被困人员”带下滑梯。此时，被困人员陆续撤离，而大部分“消防员”还在排队。几分钟后，除了个别“消防员”还饶有兴致的拿着灭火器在滑梯上四处“浇撒”，其他孩子的注意力开始转移，玩滑梯的、打闹的，整个场面混乱了起来......
【教师解读】
这次游戏，我们可以看到孩子们自发的游戏模式初具雏形，准备的灭火器、消防员服装等，在丰富游戏内容的同时使幼儿兴趣进一步加强；但是孩子们对灭火器的使用方法没有掌握，这时的灭火器对孩子来说更像一个洒水壶，是用来甩的，也可以用来喷人。也许是因为没有“起火点”的准确位置提醒，孩子们只能各凭想象四处“浇水”；而且在游戏中，因为事先分工不够明确，导致游戏最后秩序比较混乱。
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