信息与计算科学专业
对课程教学内容和方式改革的认识
《编码理论基础》作为信息与计算科学专业的选修课，由于学时少,教学任务重,所以我们建设的重点是，规范教学行为，进行教学改革，提高课堂教学质量。我加深了对教案的本质内涵的认识，教案是教师以课程教学内容为载体，旨在通过教学活动，培养学生科学素质和掌握运用知识的能力所设计的方案。教案的绝大部分内容是讲稿，但教案并不等于讲稿。一名大学教师的专业素养、驾驭知识的能力、个性和教学创新能力应该在其所设计的教案中得到充分的发挥，这些是本科生的专业培养中最具有活力的因素。通过本课程的教学，使学生能够较系统地掌握编码理论的基本思想。 课程在人才培养中的定位
本课程是信息与计算科学专业的选修课,本课是纠错码理论的一个入门，它以代数理论为基础，系统介绍了纠错编码编码理论与具体方法，并且与通信工程应用实际紧密结合。通过该
课程的学习将使学生掌握编码的基本原理和方法，为后续课程的学习和今后从事相关的科学技术工作打下牢固的基础。
课程教学的主要任务
《编码理论基础》是信息与计算科学专业信息安全方向的专业选修课，也是一门理论与实践相结合的课程。要求学生掌握信道编码的概念和基本原理，学会线性分组码、循环码、BCH码以及卷积码的编码和译码，掌握各种编码方式的检错和纠错能力。编码理论来源于现代通信技术与电子计算机技术中差错控制研究的实际需要，是信息论的一个专门分支。通过本理论的学习，学生应掌握信源编码的基本概念和原理，掌握线性分组码。循环码，二元双纠错BCH码及卷积码的基本原理、性质，掌握他们编码方式及检错和纠错能力。
目前教学内容和方式的经验和不足分析
还没把计算机技术引入到课程的教学过程中，这不仅是一个学时分配问题，它一方面需要任课教师的计算机能力的提高，另一方面要争取相关专业的理解和支持。各专业课程与实践环节迅速膨胀，数学等基础课的课时不断地压缩，以此来满足大量的实习与实践。另一
方面数学老师在讲课中过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，根本无法在有限时间里用更多的实例来分析，导致学生不会用数学，学生在解决专业问题时根本不会用它，甚至连计算也不熟练。
教改方案
为了提高《编码理论基础》课程的教育教学质量，发展学生的认知结构，提高学生的应用能力，本课程按照学院课程的建设要求，坚持课程建设内容的研究制度、听课制度、交流制度和教考分离制度，并规定每周批改一次课外作业，进行一次辅导答疑，对学生中存在的知识盲点进行个别或集中讲解，及时督促学生把阶段性知识吸收和内化。
（1）教学内容改革措施
《编码理论基础》的内容体系可分为两大部分：第一部分（第二章至第四章）包含近世代数的 、环、域的基本理论和线性代数的基本内容,给出了《码理论基础》的代数的基本知识；第二部分（第四至第十二章）主要讨论编码理论的基本知识和几种常见的码(线性码、Hamming码、Golay码、循环码、BHC码、Reed-Muller码)。在教学内容体系的改革上是
以“重视实际应用，重视编码理论与数学课程相关内容的整合，促进学生思维发展循序渐进，强化思想、方法的应用”来开展教学体系改革。我们所选用的教材是高等教育出版社出版的高等学校教材，教育科学“十五”国家规划课题研究成果，陈鲁生、沈世镒编写的《编码理论基础》第一版作为教材。它的体系恰当，结构严谨。为适应本科教学的需要，结合多年教学与学生的实际，选用了陈鲁生、沈世镒编写的《编码理论基础》第一版作为教材。根据学生实际，结合教学目标，对教材在教学内容上作了一定的调整，增加了数论中的一些基本内容（如同余式），还增加一些例题，便于学生理解本课程中的抽象的概念及定理。在介绍一些抽象概念时，通过创设学生熟悉的数学情境，提出问题，抽象出概念。重视数学知识的应用，以培养学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力。进一步完善了体系结构，确保教学目标的完成。课改前《编码理论基础》的教学体系为《编码理论基础》中的第一章至第四章主要是近世代数与线性代数的教学内容，第五章至第十一章为编码理论。由于内容多，课时少，学生学习时困难就多些。为此把课程体系调整为：把第一章至第三章调整为讲授近世代数最基本的内容，一些定理证明的自学，第四章为线性代数的内容，由于高等代数中基本学习过，所以主要是学生自学，不做为讲解内容。这样调整选取由浅入深的理论体系，使课程易教易学。这样的结构调整，使内容结构更加合理，学生学习更为流畅。
(2）教学形式改革措施
课程组根据课程发展的需要，充分利用可后时间，研讨《信息论与编码》课程的教学方法与教学模式。在不断探索的基础上，先后开发并使用了多媒体教学、双语教学、案例教学等有效的教学方法。运用现代信息技术，探索以学生为主体的多元化财务管理课程教学模式。
（3）教学方法改革措施
改进教学方法、教学手段，提高课堂教学质量。在教学中结合教学目标要求，注重发现法、探究法等教学方法的尝试，把启发式、互动式的教学方式努力应用于教学中，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。广大学生对课堂教学的总体评价良好，认为编码理论基础的教学严谨，突出基础课程特点，在“旧知识”的基础上引入并展开“新知识”，做到了承前启后，知识性与思想性强，能很好地提高数学思维能力。
在教学中，结合教学内容的特点，往往采取：情境——问题——展开讨论——分析问题——得出结论——注意数学应用——拓展结论（引入深一层次的有问题）的模式来开展教
学，这既符合学生的认知规律，而且利于培养学生的创新意识和实践能力，把知识的传授与能力的培养紧密地结合起来。在课后往往留出一定时间，回答学生的质疑，并布置课后思考的问题，这些问题包括三个层次的内容：一是所学知识巩固方面的问题；二是知识的拓展方面的问题，包括教学中没有介绍的内容，但可由已学内容展开的；三是知识内容深入方面的问题，包括后续内容的讲解要引入的问题。如果这样的问题学生较好地解决，不仅提高其学习研究的兴趣，更为后一步的教学打下良好的基础，在后一步课程的建设中，我们将把这些问题进一步分类梳理，形成师生指导材料。
(4) 考核方法改革措施
在授课时，我们一般都将应用数学知识解决实际问题作为一项重要内容，并在试题中增加这方面的考核内容。考试都实行教考分离、闭卷考试。编码理论基础常规的总评成绩是：平时成绩（含单元检测成绩）占30%，期末成绩占70%。长期以来，我们的教师始终牢牢把握了教学要求，坚持教、学、考紧密结合的原则并把测试的重点放在期末，试卷能较好地评价教师的教学与学生的学习，未出现考试成绩脱离常规的情况。
（5）实施新方案可能出现的问题及解决办法。
卷积编码实施新方案后,由于学时少,可能讲授内容有些时间紧,任务重.应适当增加学时.
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