1、收集成功，飞扬自我。
学生通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，增添了一种成就感，也理解到了自身的缺乏，以便在将来的学习中进一步提升。通过档案袋的评价使用，学生各方面都有了明显进步。曾有一位名叫郭源昌的同学，平时写作水平在班中位于中等偏下，可一次在《孩子天地》上发表了一篇习作，这叫他喜出望外，收进了档案袋，“珍惜这美好的时刻”，从此，他自信心大增，写作兴趣日益浓厚。从他的日记看，文章一下子灵秀起来了。很多学生都有这种经历，看着他们翻阅自己的成功时那醉心的目光，简直能够切身体会到他们的快乐！ 2、交流评价，理解自我。
“尺有所短，寸有所长”。通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动，孩子们逐步理解到“山外有山，天外有天”的含义。一颗颗本来自高自大的心受到了震荡，慢慢确立了持续追求进步的决心。
如：“每天秀一秀”作业展览，把自己档案袋中的优秀作业在教室一角展出后，每位同学通过
浏览，看到了人家的长处，并对照自己看到了自己的优势与缺乏。在展览中，同学们都有权利对展览作业实行“指指点点”，并在“学习卡”上把自己的心得记下来，“寄”给自己关心的那位同学。这种特殊的评定方法，让学生在一种和平民主的气氛中实行交往学习，理解缺乏，取长补短。并在学会学习，学会评价的同时，也学会做人。
3、比较鉴别，提升自我。
档案袋中仅关于语文的内容就丰富多彩，有时你有我无，有时你无我有；同一作品的，水平也有高有低。一经比较，立即瑕瑜可见。即使是同一个学生，前后水平的比照，也能使本人更清楚地理解到自己的长处及短处，有助于学生掌握切实有效的学习方法。
有位学生制作了一个“笔耕袋”和一个“阅读袋”，以档案袋的形式，随时收获自己阅读和写作中取得的成绩，督促自己养成良好的读书习惯，提升写作水平。具体内容包括：作文册：每次大作文练习时的初稿及第一次修改后直至成品的过程都放进档案袋，被选中的作文用B5的纸打印出来装进袋中，封面记好目录。随笔册：精选每天写的日记，或打印或笔抄，装进袋中，封面作好记录。书名册：每读完一本书，选一张便条写上自己的姓名、书名、读书的起始日期，每月记一次。读后感：每读完一本书写一篇读后感或简介，自己装入袋
中，并记好封面记录。老师定期召开读书交流会，介绍自己所读的书，交流经验。经过这样一系列工作后，这位学生的学习积极性大大提升，成绩也明显进步。家长看了非常满意，认为档案袋的功效真大。不但如此，她还带动了大批同学，大大激发了同学们读书和写作的兴趣，养成了良好的阅读习惯，为学生的水平发展奠定了良好的基础。老师心里也其乐融融。
4、各随所愿，发展自我。
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。每个孩子有各自的性格，每人都有自己的闪光点。每人可把个人觉得有意义的东西藏入袋中。如有学生把最喜欢的一首诗摘录下来放在其中，有的把最喜欢的一本书藏进去，也有的把自己的随想写在里面……“万类霜天竞自由”。当我们展开他们的档案袋时，能够看见一颗颗活泼的心灵，一张张各有特的小脸……。
5、即时反馈，有利教学。
有一位老师在写作教学中应用档案袋来协助学生理解写作。在写作教学的档案袋中，老师
经常设计下面三个方面的问题，要求学生对每一篇主要的作文实行思考：要求学生描绘一下要写的作文任务与目标；要求学生阐述他们所选的作文中他们最喜欢的方面；要学生说明他们最不满意的是哪方面的技能或观点，或他们想做哪些改进及为什么。老师根据学生对这三个问题的回答来理解学生对写作的任务与意义的理解、他们对自己作文的评价、教师可提供协助的领域等。此外，在阅读教学或课外阅读中应用档案袋评价主要是通过学生对自己选择阅读材料、读书过程、读书笔记、读后感等反映学生的认知过程和进步情况，有利于教师通过对学生在课外阅读情况的了解而改进教学。
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