高中生物教材中的同位素作者：徐立宏 王 芳来源：《中学生物学》2008年第03期 同位素是指原子序数相同，在元素周期表上的位置相同、而化学性质相似、质量不同的元素。当前高中生物教材中的实验和相关习题中频繁出现同位素的应用，以下就相关内容进行归纳阐述。
1 研究某些物质的转移
同位素的主要应用是利用其放射性进行示踪，常用的示踪原子有14C、18O、15N、3H、32P、35S等，就是把放射性同位素的原子掺到其他物质中去，让它们一起运动、迁移，再用放射性探测仪器进行追踪，就可知道放射性原子通过什么路径、运动到哪里了、分布如何。
高中生物教材中，介绍科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，曾经做过这样一个实验：在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3 min后被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，17 min后出现在高尔基体中，117 min后出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的小泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。实验说明分泌蛋白在附着于内质网上的核糖体中合成之后，是按照内质网—高尔基体—细胞膜的方向运输的，从而证明了细胞内的各种生物膜在功能上是紧密联系的。 教材中介绍了科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光合作用中的C原子，证明它的转移途径是：二氧化碳——三碳化合物——糖类。
同样，在C4植物的光反应阶段，CO2的C首先转移到C4中，然后再转移到C3中，这一变化过程也是利用14C的同位素示踪技术确认的。
进化标记
1.2 生物体内的转移
研究生长素的极性运输，用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否有含有放射性14C的吲哚乙酸存在（图1）。处理甲图中A端，能在B端探测到14C的存在，而处理乙图中A端，却不能B端探测到14C的存在，表明生长素是从形态学的上端向形态学的下端运输的。
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