《童话里的小屋》学情分析
授课对象是一年级小学生，他们天真、好奇心重，敢于发表自己的观点，往往天马行空；他们热情、活泼，愿意交流但注意力集中时间短。 对于一年级小学生来说，《安徒生童话》、《格林童话》之类的故事和动画片
看过、听过非常多，孩子们对童话故事里的人物印象是非常深刻的，但对小屋印象相对较浅，只有城堡才是孩子的兴趣点。所以在引导阶段给学生多提供童话中的小屋图片供学生欣赏，让学生充分感受小屋的造型美和彩美。 《童话里的小屋》效果分析
《童话里的小屋》一课之后，根据学生的课堂表现，对本节课的教学效果分析如下：
1、学生能够全神贯注地观看课件，了解世界各地的房子。
2、学生能够针对各类小屋，大胆描述、回答出房子的外形、彩特点等。
3、学生能够根据作品欣赏，打开思维，描述出有创意的童话小屋。
玻璃房子
据此，我认为本节课圆满完成了教学目标所设定的教学任务，符合课程标准的要求。
《童话里的小屋》教材分析
《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，展现出童话世界里奇丽的造型、眼里的彩将是小屋的特。
教材中，本课在引导学生欣赏、感受之后，需要学生采用彩笔等工具进行设计绘画，使学生在观察欣赏中感受美、体验美；在操作中表现美、创造美。通常，我们在进行这节课的教学设计时，都是按照这样的流程和环节来设计的。但是对于一年级的孩子来说，尽管他们天真烂漫，想象力足够丰富，可如果不能充分打开思维，就会在设计环节出现单调、雷同的作品面貌。想象力十分重要，想象力需要培养。为此，我尝试将本课拆分成两节课，这是其中的第一节，主要内容为各种小屋的欣赏，重在帮助学生开阔眼界，增长见识，激发创作欲望，丰富情感。见的多了，才能识广，这是夯实基础的必要过程。
一、讨论交流两分钟，说出自己想为白雪公主设计、建造的小屋的样子，比如外形、
彩、材料等。
《童话里的小屋》课后反思
《童话里的小屋》一课是人民教育出版社小学美术教材一年级上册第十六课的内容，属于欣赏·评述。课程标准中关于这部分的成就标准有这样的描述：观赏自然美和形象单纯的美术作品的形状与彩，用简短的话语大胆表达自己的观察与感受。在本课中，课程标准具体体现在引导学生观察各种小屋的造型与彩，敢于发言，说出自己的判断和对不同小屋的审美感受。
明确了这一点，教学目标也就出来了即：
1、了解世界各地的房子。
2、从形状、彩、材料来创意童话里的小屋。
3、能为白雪公主设计出一座自己理想中的房子。
4、感受小屋的外形美感和体验小屋创新形式。
可能有的老师会说，你一节课的时间只是解决了原来课本中的一个点，是不是太浪费时间了？说实话，早些时候我也会有类似的疑问，总是怕脱离课本太远，怕教给学生的太少，觉得放弃了太多的内容和知识。但是我们又有这样的体会，就是无论你怎样认真、怎样事无巨细的把所有你知道的、认为
学生该掌握的知识塞给他们，他们也会在不就的将来全部还给你。所以，我觉得与其那样还不如实打实的来一次痛快的，给学生提供及其丰富的创意小屋，来一次酣畅淋漓的纯欣赏，期望打开思维，实现创意的喷发。
具体到这节课，从开始的备课，到中间的课堂实际效果检验，再到今天的呈现，我有这么几点感受。
1、备课的框架一定要完整，主线要清晰。一节课，如果执教者自己的思路都不清晰，那只会把听课的人带到云雾里，越听越糊涂。比如这节课，无论怎么修改，我坚定不移地保留了主框架，也就是从白雪公主的故事导入，由
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