幼儿园是孩子接受教育的第一步，是孩子走向成才之路的起点。在幼儿园教育中，注重思维培养对孩子的成长有着至关重要的作用。下面从幼儿园教师和幼儿两个方面，介绍如何注重思维培养。 一、 幼儿园教师如何注重思维培养
1.创设情境
事物是具体存在的，只有通过具体的情境才能体现事物的内部规律。幼儿教育比较重视情境创设，通过寻或创造真实、有趣、富有挑战性和示范性的情境，让孩子身临其境，在情境中实现感知、理解、探究、运用等多个认知过程，激发幼儿的思维潜能。
例如，园中安排了一种“水体验台”，提供多个不同形状、大小的器皿和物体给幼儿自由选择，让幼儿动手把它们装进大缸子里，从而参与到探究水与物的关系中去。这样的创设情境不仅让孩子明白物体的容积与外形大小之间的联系；还能让孩子感受到“大”和“小”在不同情境中的不同表现，如物品个数增加、容器增大等等。
2. 引导发问
通过提问来引发幼儿的好奇心和思考能力，激发幼儿自己思考的动力，帮助孩子发现事物之间的规律和联系。幼儿教育注重启发、引导和激励幼儿的思考过程，让幼儿更多地了解自己的世界。
体验台
幼儿园教师在引导发问时，需要注重以下三个方面：
（1）问的问题要简单，符合幼儿的认知水平。幼儿的思维逻辑尚不成熟，对概念、关系的理解容易出现偏差。因此，提问尽量绕过这些抽象概念，更多地从孩子熟悉的游戏、生活中出发。
例如，在玩“拼图”游戏时，教师可以问一下：“拼完之后，这张图变成了什么样子？”这个问法就既简单又容易让孩子理解。
（2）问的问题要具体，清晰易懂,有引导性。一方面问题要明确，让孩子能够直接理解；另一方面，问题也应该够宽泛，让孩子有思考的余地。
例如，当孩子把一件物品放进一个桶里时，可以问：“这个桶里可以放多少件物品？”这个问题虽然明确，但具有广泛发散性，有引导性，而且能促进幼儿体验、认知和思考。
（3）问的问题要有意义和价值。幼儿是一个非常感性和情感性的阶段，让孩子能够从自己的角度去思考问题，则意义和价值更容易被接受。
例如，孩子在观察橘子切片，老师可以问孩子：“你喜欢橘子吗？你知道橘子的树长什么样吗？”
这些问题不仅有趣味和启发性，还能让孩子对生活中的万物产生浓浓的兴趣。
3. 给予回馈
孩子的探究绝不只能靠自身的认知寻确认，而需要教师对其提供肯定的反馈，也可以从反馈中感受到成就感和自信心。过程中，教师可以选择某个单一成果有力地给予反馈。成果指孩子能够创造性地应用所学到的知识来解决问题，而教师反馈是对幼儿所做的给予“嘉许”，因此给予的反馈应该尽量保持简单、明了。
以水体验为例，幼儿不仅需要用各种容器挑战自己的观察力和动手能力，还需自己去数一数代表每个容器所装水的滴数，同时还应该记录下来最接近得数。在幼儿完成任务后，教师可以针对其表现及分析中的难点，给予相关的反馈，告诉孩子他们的判断是否正确和过程是否严密，这些都能让幼儿在成功和失败中学习更好地思维能力。
4. 大力鼓励
鼓励是孩子成长过程中最好的支持和促进因素之一，能够最大限度地发掘幼儿的潜能，让他们看到自己的优点和潜力，进而激励他们在今后的实践中逐渐克服失误而变得更强大。驱动幼儿探索思维，进行多思考的关击因素在于深度的鼓励。
在幼儿教育中，教师可以在小游戏和互动体验中加入激励性成分，让孩子们经常得到成功的喜悦。同时，在孩子们完成劳动、作业、实验、领奖等活动时，要对幼儿给予充分的加油和鼓励，感受到公正的肯定，从而坚定自己的信心。有时候，一些简单的口头鼓励，在孩子知道自己条理清晰、思路连贯的时候，也可以起到鼓舞人心的作用，激发他们的正能量。
二、 幼儿如何注重思维培养
1. 认知学习
认知学习是一项持久且持续性的活动，是幼儿园教育中最重要的组成部分之一。幼儿在认知学习中得到的不仅仅是知识，而且还包括了各种自然科学技能和学习策略的成熟。
教育机构应该鼓励幼儿思维才能的健康发展，提供一系列特别设计的游戏和活动，帮助幼儿掌握各种基本的自然科学技能。这其中需要特别关注自然实验、积木、拼图游戏、数字游戏、语言发展等方面，因此专门为这些学习领域安排许多丰富有趣的体验活动，培养幼儿的认知能力。
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