六年级美术《图形的魔术组合》说课稿六年级美术《图形的魔术组合》说课稿 一、说教材:《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型?表现”学习领域。《美术课程标准》(XX年版)中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物虚象组成新图形。过程与方法?的目标是在合作探究、体验台的过程中，能创造性地利用Υ图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣旋，有创新精神。教学的重点栾是掌握图形组合的方法，难曲点是能创造性地进行造型表涮现。 二、说学生：高年级学生有一定的造型基础，但跖在创作的过程中会出现信心仫不足的情况。只有有趣的方，法才能最有效地帮助学生产橘生创意，在造型表现中获得纷自信。
体验台
三、说教法：兴趣脐是美术学习的基本动力之一鲽，本课教学所采用的教学方琊法主要是利用课件创设适宜雄的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教倨学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始彻终保持学习的积极性。
四?、说学法：小班化教学强调鲽要让每名学生都接受阳光
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普照，学有所获。合作学习是寅实现这一目标的必不可少的郯方法之一。本课就让学生在礅合作探究、体验的过程中，人人学会创造性地利用图形谘组合的方法进行造型表现。
五、说教学过程：导课时邪利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。新课?环节也引用传统文化将学生鄱带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中订都用到了哪些魔术组合的方馥法，锻炼学生合作探究的能粒力。考虑到学生可能因为陌荽生而摸不着头绪，我设计了仇“选一选”的环节，让学生蠹从中到大师作品中所用的邈组合方法，降低了学习的难鸶度。由两位大师作品引出了庑立体主义，让学生了解这一血形式的代表画家及其作品效埤果，感受独特的表现方法。掾接着我再将民间剪纸作品呈垸现给学生，让他们小组讨论纬所用的魔术组合方法。一方?面使学生知道艺术家在创造咚上常常是不谋而合的；另一椒方面也及时巩固了学生新接养触的魔术组合方法。板书设睑计也体现此方面，帮助学生蛐梳理所学新知识。通过课件?图示明确相似物体的组合原颊理，训练学生的创新思维，偿突破教学难点。欣赏学生的绮作品，拓展学生的创作思路脆。练习环节让学生小组合作捏利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。?在艺术实践中指导学生人人羁参与，各尽所能，体验创造屺的乐趣。相机渗透传统文化沆对学生进行教育。总结时出煞示评价点，引领学生学会评烟价，互相学习，共同进步。呦最后还将平面设计中的魔
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术宙组合展示给学生看，使他们矗体会到创造的力量。一句传桉统
文化让本课走向圆满。
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