我很荣幸参加了上个月科大讯飞公司举办的使用畅言语音系统的培训会，并接受了试点工作。试用产品共3套，参与试点工作的教师共3人，分别为四年级彭芬、五年级张帆，六年级张俊。这一个多月来，我一直用畅言语音系统辅助我的教学工作。它为我的英语课堂增添了不少彩。孩子们也因此更加喜欢我的英语课了。现在我结合自己的教学实践谈谈我在使用畅言语音系统和制作教具的心得体会。 随着单词，句型的增加，四年级学生的学习开始出现 “沙漠化”现象。对学习英语的兴趣也不再像初学时那样兴趣浓厚了。在课堂上说英语和回答问题成了部分优秀学生的专利。常常我都有一种唱独角戏的感受。但当我第一次将畅言语音系统带入课堂时，我惊奇的发现孩子们对这个新玩意特别感兴趣。于是我就抓住了孩子们的好奇心，用畅言语音系统辅助我教读单词，接着在让孩子们模仿语音系统跟读，并告诉他们如果谁读的好，就可以在讲台上来用“识别笔”像老师一样教其他同学读单词。这样一来孩子们的学习兴趣一下就被调动起来了。他们都渴望到前面来真实的感受一下这个新玩意，所以学习起来特别认真。就连班里最
调皮的孩子也积极的举手发言了。
二、语音纯正，使用方便。
在英语教学中，我们最注重的是语音语调的纯正。以往我们常使用的磁带教学，由于教室空间较大，为了让每一个学生都能听到录音，所以我们常常将录音机的音量调到最大。但录音内容就会失真，经常出现破音，录音机发出“哧哧……”的响声，极大的影响了教学效果。但畅言语音系统完全为我们解决了这一难题，给学生们提供一个非常标准的语言环境，能够有效地提高学生英语的听力水平和口语发音水平。此外，该系统使用方法十分简便，教师可以在课堂上随时、随地轻松使教具实现反复播放功能。与传统的录音机相比，教师不必频繁在课堂上操作快进、快退键，因而节省了大量倒磁带的时间，学生们也能够一直集中精力听录音，从而提升了课堂教学效率。此外，与录音机不同，该教具不存在磨损磁带、绞带等问题，为教师的使用提供了最大限度的便利。
三、制作教具方便快捷，是教师的好帮手。
在教学中，我常常要花许多时间去准备教具，制作课件等。特别是寻一些有声音的教
具。而畅言语音系统所独有的语音合成功能和语音教具制作功能为我们提供了方便快捷的制作有声教具的途径，使得我们的英语课堂变得更加直观形象、生动活泼，同时也减轻了教师的工作负担。
在使用畅言语音系统的过程中，我们感受到了它带给英语教学的许多惊喜，为我们的日常教学注入了新的活力。同时我也想给贵公司一些建议，让畅言语音系统更好的服务于教学实践。
1. 在试用期间，科大讯飞公司为我们提供了一本特殊的教材。在课堂上，教师只需要用识别笔轻轻一点书上的单词或句子，语音系统就能发音。虽然这样操作比录音机方便，但却不利于提高学生的认读能力。在教读的过程中，学生能清楚的听到单词的发音，但却不知道在读哪个单词。如果能有配套的单词卡片或课文插图就更理想了，这样教师可以将单词卡或图片贴在黑板上，然后用识别笔点单词卡或图片让学生跟读。这样学生既能听到纯正的语音又能认读单词或句子，教学效果就会更好。
2. 据调查显示，大部分学校都存在大班教学。我们的老师上课几乎都用名叫“小蜜蜂”的扩音器。因此上课的时候，我们既要提畅言语音系统又要带话筒、教具、课本等等。每次我
去上课的时候，孩子们都笑说：“老师，你要搬家吗语音系统?” 如果科大讯飞公司能在畅言语音系统上添加一个麦克风功能，这样更能减轻老师的负担了。
3. 众所周知，科大讯飞公司在中文语音合成方面处于全国乃至全世界的领先地位，如果能将畅言语音系统的点击读取的媒介改为普通书本而不是那些经过特殊印刷的书本，也就是说任何书本有都可以通过相应的设置后进行点读，那这个产品的普及率将非常的惊人，甚至会赶上MP3。
总之，通过试用我们认为畅言智能语音教具系统是一款对于我们中小学基础教育比较有价值的信息化教学产品，它是我们教学工作的好帮手。
村小学师资力量不足导致许多乡村小学无法正常开设英语课、教师自身水平问题导致的“哑巴英语” 、“洋泾浜英语”现象的普遍存在已经成为当前我国农村中小学英语教学的显著矛盾。但大幅度增加农村英语师资力量、提高教师水平，切实解决或缓解当前英语教学矛盾的难度很大、周期很长，而智能语音技术在教学上的应用却能很好的解决上述问题。
在英语教学实践中我发现，运用智能语音进行英语课堂教学已成为提高教学质量的重要手段之一。智能语音的恰当运用，使原来枯燥的教学内容变得有声有，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，还能在不减少教学任务总量和教学质量情况下减轻教师劳动量，产生事半而功倍的效果。它在激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量和效果等方面起到的作用要优于传统的教学方法，便捷度也大大优于多媒体电脑，其优势主要表现在以下几个方面：
一、运用智能语音是医治中国农村学生“哑巴英语”通病的良药
智能语音具有提供课堂教学标准带读和多种教学手段功能，在英语带读中体会英语的语感，逐步感知，并提供英文口语评测及纠错和多资源结合的新型备课设计功能来实现教师持续自我发展，也提供任意英文文本语音合成和个性化差异化有声教具制作等功能来实现教师特教学和教学的差异化和多样化。换言之，通过即点即读实现教学内容标准带读、
人机互动实现口语评测、让任何物体开口说话的有声教具等一系列课堂教学新方式成为当前快速有效医治农村学生“哑巴英语”的唯一良药。
二、运用智能语音吸引学生注意力，激发了学习兴趣
英语是一门实践课，教学是双边的活动，光有教的积极性是不够的，英语教学要使学生由不知到知、由知到会、由会到熟练，学生是教学的主体。因此，在教学的过程中首先要注意激发学生学英语的兴趣，有了兴趣，也就有了学习的积极性。小学生都有爱玩好动的天性，要想使他们对枯燥抽象的英语知识感兴趣，爱学、乐学，就得想办法来吸引他们的注意力。在教学过程中，运用智能语音能给学生提供丰富的感知内容，创设声形（与课本插图相对照）并茂的情景去感知的机会，这样就可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使他们由被动接受变为主动参与，在愉悦的氛围中很好地感知所学的内容。
在小学英语课堂的教学过程中，我们可以运用智能语音播放一些与本课学习内容有关的
歌曲和资料，以吸引学生的注意力。例如，在教学标准实验教科书小学英语Unit3 A的课文时，我在教授课文之前先让学生听、学歌曲《My Clothes》，当优美、欢快的旋律回荡在教室里时，学生的学习情绪一下子就被调动起来；接着在教授课文中的句型“Is this your T-shirt?”以及其两种应答语“Yes,it is. / No,it’s not.”时，我运用智能语音提前制作好对话范读，使学生的兴趣继续得以维持；另外，在学生学会了句型“Is this your T-shirt?”的每一个应答语时，我都会教学生把学会的应答语代入到歌曲《My Clothes》中，使学生在学中唱、在唱中学。运用智能语音使音乐贯穿于整个教学过程中，吸引了学生的注意力，使学生充分地动口、动手、动脑，在愉悦的气氛中学到了新知，大大地激发了他们学习英语的兴趣。
三、运用智能语音增加课堂容量，开阔了学生视野
在短短四十分钟的英语课堂教学时间内，教师不仅要完成预定的教学任务，还要结合教材内容有机地拓宽学生的知识面。智能语音的使用方便、快捷，代替了书写及语言的叙述，
节省了时间，大大增加了课堂容量。而且，运用智能语音进行教学，信息量大，还能活化教材的内容，使学生精神更集中，在有限的课堂时间内接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地操练单词和句型、朗读课文，强化重点，突破难点。在动物类单词的教学中，通过智能语音隐形码制作卡片呈现一首和动物有关的自编的小诗“Do you like this zoo? Here’s the horse,there’s the cat.Here’s the cow,there’s the rabbit.”以及一个小型的动物园来复习已学过的动物类单词；随后，引出这节课要教授的新单词“sheep, hen,lamb,等”；最后以学到的新单词进行练习，音乐又响起那首自编的小诗，请学生亲自来做代入练习。在这种看、想、说的过程中，学生在较短的时间内完成了对动物类单词的掌握，开阔了眼界。同时，利用智能语音，教师还可以从课本出发，补充大量相关资料。在教学英语Unit6《At a farm》这一单元时，教师可以利用智能语音来播放所学动物的声音，在活跃的氛围中让学生接受新知。
四、运用智能语音营造优美的意境，提升了审美意识
英语课的教学应致力于学生英语会话能力的培养，而传统的外语教学仍以课堂正规学习为主，长期以来，教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，即教师通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握本单元的单词和句型，学生课后的主要任务就是死记硬背这些单词和句型，结果是老师讲的辛苦，学生背得乏味，也忽视了对学生审美能力的培养。而智能语音能给书本上新颖的图象、动画、文本等方式通过加工营造优美的意境，培养学生的审美观。它向学生真实地展现所学语言知识的使用环境，为学生创设一个“摆脱母语束缚，充分调动眼、耳、脑、口对语言消息综合反应的语言习得环境”，使学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧的火花不断被点燃，从而激发其主动参与学习的愿望。
在智能语音教学中，用音乐渲染情境，用声音显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息。例如，在教学现在进行时的语法时，利用智能语音来播放儿歌《Are You Sleeping?》，边听边看书上的插图，既形象，又容易理解，让学生小组或同桌之间进行看图练习，简明而且直观，充分展示了教学手段的多样化，弥补传统教学的枯燥无味，给英语教学注入新的活力。
总而言之，我们的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与
感不强，教学效果不甚理想。智能语音技术在英语课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求，它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说，我们农村英语教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技术挑战，有的放矢，合理使用，以便于充分发挥智能语音的巨大优势，这必会给英语课堂注入新鲜的血液。从另一个角度说，智能语音教学作为一种新生事物，在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力。
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