【基地（场馆）介绍】
海阳市气象局于2013年9月被授予海阳市中小学综合实践活动基地。海阳市气象局成立于1956年，属国家基本气象观测站。局内设测报科，气象服务科和气象科技服务中心三个科室。主要业务有：地面气象观测、7次天气报、固定航危报、气象预报、农业气象服务、人工增雨、防雷电和施放气球的管理工作。科技服务从事的项目主要有：专业气象服务；影视广告；“12121"电话信息服务；施放氢气球；防雷图纸审查、施工监督和竣工验收。【活动设计与实施】 一、活动背景
学校的课间操每周总有那么一两天因为雾霾天气不能进行，有时雾霾严重一整天的课间都不能到校园里休息。对于活泼好动的学生都很讨厌雾霾天气，于是有些学生开始留心每天的天气预报，发现每天的天气预报都能准确地将天气情况进行预报，这使学生对气象局的工作产生了浓厚的兴趣，也激发了学生研究气象与我们生活之间关系的欲望，恰值3月23日是“世界气象日”，我们五年级三班确定了以《有趣的气象无穷的奥秘》为主题的综合实践活动。 二、目标确定
1．认识气象局内所有的气象仪器。了解风向、风速、气温是如何观测的，了解天气预报是如何制作的。
3.白气象对生活、生产的影响以及如何防御气象灾害。增强带动身边的人保护环境的公民意识和社会责任感。
4. 感受大自然的奥妙，具有崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为。
三、活动内容
1.听工作人员介绍气象局主要工作。
2.认识气象局里有关的气象仪器。
3.观看工作人员实践操作并亲身体验。
4．提出参观过程中产生的疑惑。
四、活动准备
1.教师准备：
（1）与海阳市气象局取得联系，预约参观的时间。
（2）向教体局提交校外实践活动申请。
（3）指导学生设计完成调查问卷，进行参观采访前的模拟训练。
2.学生准备：队旗、笔、调查问卷、文件夹、照相机、摄像机。
五、活动过程
（一）活动前的指导
1.明确任务。
骄阳组：听介绍——了解气象局主要工作。
微风组：识仪器——知道各种气象仪器的名称、用途。
细雨组：观操作——看工作人员实践操作气象仪器并亲身体验。
冰雪组：释疑惑——把感兴趣的问题和参观过程中产生的疑惑提出来请工作人员进行解答。
2.检查用品。
3.礼仪教育。
4.安全教育。
【设计意图】这一环节的设计让学生明确活动任务激发学生参与欲望的同时对学生进行文明礼仪教育和安全教育，确保文明安全地进行活动。
（二）活动中的指导
活动一：听介绍
骄阳组请气象局的工作人员介绍气象局的主要工作有哪些。
教师重点关注：采访中的方法。
【设计意图】学生们这是第一次走进气象局，他们对于陌生的环境总是感到非常新鲜，气象局里的工作比较繁杂，这一活动的设计让学生先听工作人员对气象局里的各项工作进行全面的介绍，就能使学
生对气象局有一个整体的、系统的认识。
活动二：识仪器
微风组跟随工作人员认识各种气象仪器，了解各种仪器的用途。
教师重点关注：参观中的礼仪
【设计意图】学生对新奇的事物都怀有强烈的求知欲，听到工作人员对气象工作的介绍后，当看到各种各样的气象仪器他们一定都迫切地想知道每一种仪器的名称与用途，这一活动的设计目的是通过工作人员的一一介绍，让学生们可以认识每一种气象仪器，了解气象仪器的用途。
活动三：观操作
细雨组请工作人员对各种仪器进行操作演示，并在工作人员的指导下体验部分仪器的操作方法。
教师关注的重点：操作中的安全
【设计意图】学生最感兴趣的还是亲自动手操作气象仪器，体验气象工作。学生的兴趣是探索活动的起点，这一活动的设计是想通过前面的观察、学习再加上亲身体验这一系列的实践活动，让学生了解
和掌握收集数据的方法，明白天气预报制作的整个过程，从而感受大自然的奥妙和科学技术对人类生活的重要。
活动四：释疑惑
1.人工降雨是怎么回事？
2.雾霾天气是怎么形成的？该怎样防范？
3.气象对人们生活有什么影响？
4.如何防御气象灾害？
……（在参观过程中产生的疑惑向工作人员提出来）
教师重点关注：学生大胆提问
【设计意图】发现问题是获取新知的突破口，在参观学习的过程中，学生会产生很多的疑惑，也就有了探索新知识的冲动，这一活动的设计就是让学生把发现的问题向工作人员提出来，经过解答学生又获得了新知，提高了发现问题、解决问题的能力。
探空气球
六、总结交流
1．请气象局工作人员对活动中学生的表现进行评价。
2.学生谈谈在活动中的收获以及活动后的感想。
3.指导教师进行活动的评价总结。
（1）安全、文明礼仪表现出的优点与不足；
（2）任务目标达成情况；
（3）进行尊重气象人员工作，自觉保护环境，积极宣传气象常识，倡议保护环境的思想教育。
【设计意图】
总结评价的目的是为了开发学生的潜能，激发学生在探究活动中的积极性、主动性和创造性。让学生到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高实践水平。“交流收获”是为了让学生将参观过程中所见、所闻、所学加以回顾整理，“谈感想”是想促使学生产生带动身边的人了解气象，保护环境的意识。
学情分析
五年级学生进行过多次综合实践活动，对这门课程有初步的了解。特别是五（3）班的同学，学习纪律好，思维活跃，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。但是他们由于课业负担比较重，他们主要参与了校内实践活动，缺乏校外实践活动实地参观采访和实践操作的经验。
五年级综合实践活动课程要初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力；培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力；使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力，具有初步地科学态度和创新精神；培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神；培养学生的自主能力和合作能力。
因此目前亟待解决的问题是多和语数老师沟通协商，尽量让学生从繁重的课业负担解脱出来，多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
《探秘气象局》效果分析
为了促进学生综合素质地形成与提高，综合实践活动这门课程的教学设计重在为学生构建社会化、生
活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力
和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。《探秘气象局》这一综合实践活动做到了以下几点：
1、满足学生身心成长的需要。
小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。《探秘气象局》实践活动的主题由学生自主提出，通过实地参观当地气象局，他们对气象常识有了更多地认识，满足了学生成长的需要。
2、发展学生的综合实践能力。
密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践
活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。在《探秘气象局》实践活动中学生不仅动眼看，动嘴说，还动脑想，动手操作，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。改变了学生在教育中的学习方式，发展了学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与等综合实践的能力。
3、密切学生与生活、社会的联系。
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。活动的总结交流环节，学生自己总结活动收获，突出学生的主体地位，活动后让学生写出活动的心得体会，谈出自己的收获和不足。这样既培养了学生的实践能力，又锻炼了学生的总结评价能力。
《探秘气象局》教材分析
综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，超越了传统单一学科的界限，体现了水平组织的原则。通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统
一的发展。在教学的组织形式方面，力求多姿多彩。尽量提
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