幼儿园区域活动中存在的问题和对策 羊毛鞋垫
作者：张雅妮来源：《科学导报·学术》2020年第40期 摘;要：幼儿园区域活动是幼儿自由、自主活动的场所，它体现幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，在比较宽松、活跃的氛围环境下，幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力，选择合适的活动内容，体现活动的快乐与成功。在幼儿园区域活动中，活动形式的多样性、环境与材料的设置以及教师在活动中的定位都是十分重要的。本文就当前幼儿园活动中存在的一些问题以及对策进行一些探讨和研究。
关键词：幼儿区域活动;问题;对策
微机消谐装置umg92 幼儿园区域活动是幼儿教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设区域活动环境，投放相关活动材料，让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容，以操作摆弄形式为主而进行个别化自主学习的活动，是一种满足幼儿自主体验、建构、发展需要的探索活动。当前，随着学前教育的不断改革，学前教育模式不断创新，幼儿区域活动这种学习形式已成为幼儿在园学习的重要形式。但笔者在实际活动中观察发现，幼儿区域活动的组织
与开展还存在着流于形式、指导不到位等诸多问题，没有真正发挥出区域活动把蕴含的实际价值。
为了进一步了解优化幼儿园区域活动，真正发挥区域活动的教育价值，以促进幼儿的主动发展，本文就幼儿园区域活动中存在的问题及对策作一些探讨研究。
一、存在问题
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幼儿区域活动宽松愉悦的氛围、丰富的操作材料、灵活多样的活动形式等等，可以满足于幼儿不同的发展需要。但笔者在实际观察中发现幼儿园开展区域活动还存在很多问题，现将其现状分析如下：
不锈钢钢锭 1.教师的限制过多
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连通区域 幼儿区域活动强调以幼儿自主、自由的活动为主，教师间接指导为辅，如果教师指导过多，甚至限制幼儿自主选择、自由活动等权利，那将严重束缚幼儿的自主发展和个性成长。如在益智区活动中，几个小朋友在玩玩具，过了一会儿，原本在益智区的乐乐和扬扬来到了隔壁的美工区，玩了起来。老师发现后，批评道：“谁让你们玩颜料的，快回去！”说
完，两个小朋友将颜料小心翼翼的归还原位，回到了益智区继续玩。不难看出，教师规定幼儿活动的时间和空间，但忽视幼儿的兴趣需要。观察中笔者发展，我们大多数教师主观地认为幼儿年龄小，想法多，不能对活动材料的选择提出有价值的意见，故而单向地控制区域活动材料。教师过多的限制和束缚，会扼杀幼儿的自主性与创造性，不利于幼兒多种能力的培养及良好个性的形成。
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