2022版6上语文七彩课堂课件第6单元
《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血梅花的手绢郑重地交给外孙女,让她好好保存的往事。为大家分享了五年级上册语文第6课的课件，一起来看看吧！
教材简析
《梅花魂》就是人教版五年级下册第第6课课文，主要谈的就是作者回忆起外祖父在世时的几件与梅花有关的追忆，为我们勾勒出来了一位挚恋爱祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融会一体，梅花魂已转化成老人的生命之中。 设计理念
朗诵就是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。《语文课程标准》也表示“写作就是学生的个性化犯罪行为”，“必须珍惜学生独有的体会、体验和认知”。教师只有善于引导、设计，给学生一个收紧的自学环境，学生就可以真正独立自主自学，独立自主探究，独立自主发展。教学中教师稳固践行“课堂就是学生的”、“轻朗诵”、“轻体悟”、“轻情 感”、“轻技术创新”这一课程新理念，紧紧抓住外祖父三次流泪由浅入深的鼓励，调动学生体悟外祖父的思乡之切爱国之情，鼓舞学生领悟外祖父将爱国的情怀倾注在梅花身上，外祖父对祖国的留恋一如梅花，忠贞不安远，虽身在异国他乡，维持不变的就是中国心。并使学生受浓烈的爱国情感熏陶。
教学目标
1、科学知识与技能
（1）掌握生字词。
（2）介绍课文紧紧围绕梅花谈了哪几件事。
2、过程与方法
（1）通过自学课文，化解生字词，介绍课文内容。
（2）学会旁批旁注的学习方法。
hktv警戒线 3、情感、态度与价值观
（1）读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
（2）体会外祖父对祖国的深深留恋之情。
（3）有感情地朗读课文。
教学轻、难点纸张打孔机
1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、介绍课文紧紧围绕梅花谈了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深留恋之情。
教学准备
多媒体课件
自制路由器天线 教学流程
一、备考引入
同学们，作者故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗？这几件事体现了外祖父怎样的情感？
2、学生（总结上节课的内容）提问。
3、过渡：
使时光倒流，使我们一起总结往昔，缅怀外祖父往日的情怀。你啊，那梨花木大交椅上，外祖父正在教导我们——
4、生齐答：唐诗宋词。
二、书法展课文，体悟情感
（一）学习“教我诗词”
1、王莎莎念第二自然段。（板书：教导我诗词）
2、质疑：唐诗宋词是我国民族文化的瑰宝，外祖父所教诗词有那些？读一读。
3、大赏诗哉情
师：让我们再来细读三首诗，从中你明白了什么？（在旁边写下读明白的内容）（老师重声强调红颜字）（课件出示诗）杂物门
生：念、说道。
①独在异乡为异客，每逢佳节倍 思亲
②春草明年蓝，王孙归不归
③自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
4、每当写到这类句子，外祖父总会泪珠纷纷（板书：泪珠纷纷），你们晓得原因吗？
5、小结：是呀，诗句里不绝的乡思，无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？
6、过渡阶段：课文中三次写下至外祖父的眼泪，另外两次就是什么时候，在什么情况下流泪的呢？
（二）自主学习“不能回国，痛苦失声”、“随我登船，赠我梅绢”
1、自读课文“4-11”和“14-15”自然段，并思索过渡阶段语中的问题。
3、师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为外祖父心中的刻骨铭心的痛。
4、过渡阶段：于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情，爱国心倾注在梅花上，快乐梅花少于了一切，我们从哪件事上可以窥见，外祖父分外爱梅。（学生提问，老师板书：斥我污梅，刮抹梅污）
（三）学习“斥我污梅，刮抹梅污”
1、王莎莎念第三自然段。
2、这一段重点对外公语言和动作进行描写，请同学们、划出来，从中你明白了什么？（在旁边写下读明白的内容）
3、小结：外祖父爱护墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里这不仅就是一
枝画梅，更是祖国的寓意。每当思念祖国时，这墨梅能够抚慰外祖父的心。
4、过渡：这幅外祖父最珍贵的画，却在作者离别的前一个早上，外祖父送给了我，让我们默读课文第12、13自然段。上彩
（四）盛赞梅花，学梅花精神
1、默读课文第12、13自然段，思考：外祖父为什么送我墨梅图？
2、齐读“这梅花，就是我们中国最出名的花……总要存有梅花的秉性才不好！”
3、想想这段话说了几层意思，从中你体会到了什么？
（五）深情朗诵最后一自然段
1、师：岁月如歌，多少年过去了，岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，长大了的女孩，读懂了老人的心了吗？让我们齐读最后一自然段。
2、指导存有感情地朗读课文。
师：读懂了，可老人早已不在了。（伤感）请同学们再读这一段。
生：伤感地深情地朗诵。
师：终于读懂了，那是眷恋祖国的心，可这是多么让人心痛的情怀呀！（激动）请同学们再读这一段。
生：兴奋地深情地朗诵。
三、拓展，情感升华
1、配乐感情朗读《我的中国心》。
师：作者深情的回忆，让我们读懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心声，请听《我的中国心》。
2、全班高唱《我的中国心》。
四、作业
1、存有感情地朗读课文。
2、抄写课文中让你感动的`句子。
五、板书设计
教我诗词，泪珠纷纷电路板的制作
斥我污梅，刮抹梅污
教学反思：
课后，许多学生围站在我身边，似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学生问至：“老师，为什么外祖父年纪小了就无法回国”另一个:学生说道：“我们中国存有气节的人物除了很多，我还晓得……”除了学生说道：“我真的外祖父一下子新陈代谢了许多，也窥见外祖父一颗留恋祖国的心”其他的学生也你一句，我一句，探讨的氛围越来越淡。课后，学生还沉醉在在求知欲的氛围中，主动向我明确提出了许多问题，甚至关心起至我的行径。虽然有些问题非常锋利，使我一时无法回答；虽然学生挤到在我身边，占据了我歇息的时
间，但我却从来没这么高兴、兴奋过！因为我认输使学生独立自主深入探讨自学的结果不是冷场，自学的热情不仅仅只有40分钟，更多的就是学生课后的那份升温的自学热情，那份勇于抒发自己思想的喜悦感！忽然，我存有一种见解，做为教师在埋头苦干的同时，何不卸下“师道尊严”的架子，起身去和学生公平交流、家访，向我们的教育对象—一学生自学，以期师生共入，教学相长。你可以辨认出许多意想不到的惊艳。今天我“认输”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“认输”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！
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