课题研究反思(一）自制器械一物多玩
案例背景：
今天我们班级主要是开展以平衡为主的运动项目，在那里我们制作了许多的运动器械，有梅花桩、平衡车、平衡木、轮胎等等。孩子们一如既往的选择自己喜爱的器械开展着运动。情景一： 运动开始了，很多孩子选择了玩平衡木，一会功夫平衡木后面已经排了很长的队伍了。三四分钟后，只见顾泽宇首先在矮平衡木上慢跑，王文俊看到了，叫道：“看我的！”并在矮平衡木上做了跳跃的动作。在他们的大胆尝试下引来了周围同伴们的喝彩。我看到了马上就制止：“快下来，我们要注意安全，这样太危险了。”两个孩子听到我的制止只好从平衡木上下来，去玩别的了。我感觉到一丝的尴尬，于是走到他们身边说：“你们怎么不玩平衡木了，要不要去试试高的平衡木？”他们听了我的建议高兴极了，飞奔过去继续玩平衡木了，这次可能是难度有点大了，他们在玩的时候并没有向刚才那样活跃了。
分析：
我们班的孩子对于玩平衡有一定的基础，平时经常玩踩高跷、梅花桩等因此对于玩矮的平衡木孩子们似乎都觉得没有难度，所以会想出许多新的玩法来进行运动，可是作为教师的我看到这样的情况有些着急，深怕孩子们因为玩而受伤。
情景二：
为了增加孩子们玩平衡木的难度，孩子们增加了沙包和纸球以及其它一些辅助材料，孩子们每次进行搬运一件物品经过“小桥”（平衡木)，到“河”对面的“家”。在最边上的高平衡木上，琪琪把沙包顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，并喊着：“何老师，快看我。”我点头向她表示肯定鼓励。这时，佳佳排在琪琪后面，只见她手里拿着两个沙包，双手打开分别放在两个
手臂上，在平衡木前犹豫不决。我见状说道“快点加油哦，你可以的”在我的鼓励下，佳佳慢慢地走上了平衡木。“抬头，看着前面，不要弯腰”我在一旁指导着。佳佳顺利的经过并完成了“任务”，她饶有兴致的准备再试一次，这次她不再害怕，大胆的跨开了脚步……
光纤调整架分析：
琪琪的胆子相对佳佳而言算是比较大的，所以基本不用我去帮助，而佳佳个子娇小胆子也不大，她敢于尝试在高的平衡木上进行行走已经很不错了，更何况还要加上两个沙包需要完成“任务”，所以作为教师我更多的是鼓励与用语言提示孩子该怎么做好动作以确保成功，孩子在得到了一次成功之后就更加有信心了，进行了第二次的尝试。
案例启示：
蒙砂膏
幼儿园体育活动是由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的。走是幼儿最基本、最自然的身体的活动方式，也是他们在日常生活中最常见的基本动作。而走平衡木是行走的特殊方式，对幼儿中枢神经系统的发育、身体平衡、沉着谨慎、勇敢大胆、自信等身心素质的发展有着重要意义。 一、抛开“约束”，大胆“放手”
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿积极参与体育锻炼，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。如在上述案例中，有两个孩子率先在平衡木上做跑跳动作，这些都源于他们对自我挑战的需要。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动挑战，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。 二、开阔教师思路，丰富活动内容
教师应从幼儿的兴趣入手，挖掘幼儿喜欢的活动内容，开展丰富多彩的平衡木活动。对大
班幼儿，通过一些情景性、挑战性的游戏，提高其走平衡木的能力。如开展“过小桥”（幼儿扮演司机，手拿“物品”快速走过小桥。）“青蛙跳荷叶”（幼儿学做小青蛙，在不同间隔的荷叶上跨走，发展幼儿灵敏性、协调性、平衡性）、“运粮食过小桥”（幼儿两两合作，用担架把粮食搬运回大本营，培养幼儿的
眼镜清洗剂平衡、协调能力）、“小小马戏团”等趣味游戏。只要教师勤观察，善思考，保证活动材料充足，活动内容丰富有趣，就能有效地促进幼儿平衡行走能力的发展。
三、关注个别孩子，做好引导鼓励
做好每位幼儿动作的指导示范工作，并注意个别幼儿的特殊需求，及时给予帮助和指导，全面发展幼儿的行走能力。在幼儿的活动中，常常将关注点放在幼儿动作技能的学习上，比较忽视幼儿的情绪情体经验。但是，随着幼儿教育改革的深入，教师越来越重视培养幼儿参与体育活动的意识和兴趣。当幼儿在活动中有所创新时，教师会及时给予肯定；当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬：当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。而在案例中，当佳佳拿着沙包在平衡木前犹豫时，教师给予引导，并在慢慢地走上平衡木后，不断地以“抬头，看着前面，不要弯腰”等语言加以指导。其实女孩此刻最需要的不是教师对自己动作的指导，而是教师对自己焦虑情绪的察觉、关注，并得到安慰及支持，从而排解紧张的情绪，勇敢地在平衡木上练习。
总之，幼儿体育教学活动对幼儿的发展具有重要影响，如何发挥其作用，关键是看教师能否做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关注。
综上所述，影响幼儿走平衡木能力的因素是复杂的、也是交叉的、互为因果的。幼儿自身因素、家庭环境与教育因素对幼儿走平衡木能力有一定的影响，幼儿园的环境与教育因素对其能力的发展起决定
作用。教师只有结合幼儿的实际兴趣与学习特点，采用正确的方法、策略来引导幼儿学习，才能从根本上促进幼儿走平衡木能力的成长与发展。
课题研究成果（一）一物多玩的探究
平衡木多宽>抽纸盒
一、案例描述
晨间活动开始了，活动前我要求小朋友们到指定的活动场地玩，如梅花桩和踩高跷的小朋友在跑道上，其他的孩子去别的地儿。活动开始了小朋友根据自己的喜好去选择活动，过了一会儿我发现小朋友并没有在指定的场地玩，甚至在活动时抢着玩，一个接着一个的告状，看上去小朋友的表现是疯狂的，乱成一团，无论老师的声音有多大他们并没有听见。
二、分析
晨间活动的开展是让教师有目的、有计划地组织幼儿进行丰富多彩的活动，让小朋友玩中学、学中玩，多多鼓励幼儿大胆尝试，增强幼儿的体质，是幼儿的身心得到健康发展。在晨间活动，教师给幼儿提供一些材料，让幼儿自主玩，教师只不过是一个材料的提供者，幼儿在活动时是一个旁观者。在材料方面比较单一种类少并不能满足孩子，而且我们还要考虑到孩子的个体差异；我们的孩子在活动时玩法也比较的单一所以兴趣渐渐消失，兴趣是最好的老师，当孩子对某一事物或游戏感兴趣他们就
会保持积极的情绪，就会产生不好的效果。教师应该多支持、鼓励幼儿自发地使用材料，根据孩子在活动中的表现，给予一定的帮助和指导。当发现幼儿对某一材料失去兴趣时，教师应充分发挥材料的作用，进行更深的指导，保持孩子对活动的兴趣。发挥孩子的创造性。
在观察指导时，我们根据孩子要及时的调整，如在走梅花桩的时候位置摆的很近，孩子很轻松的就能过去了，渐渐就失去兴趣。于是我将距离调整渐渐拉大，孩子们又有继续尝试的念想。我们让幼儿自己进行自由选择、分组游戏，以确保每个孩子在原有的水平上发展。所以
教师应该是多观察、多思考等。
课题研究成果（二）：发挥的创造力
一物多玩是幼儿活动的重要部分，让幼儿自己主动去参与运用不同的方法去观察、去探索、去创造等，发展他们各个潜能，从而去发现问题并能自己解决问题。所以，一物多玩体现了幼儿不断创新、大胆探索的一个过程，对于幼儿的创造力有着重要的意义。
观察一：
在晨间活动时，我带着孩子们玩梅花桩游戏。孩子们一到操场就用经常玩的方法进行玩，但我不断鼓励他们用梅花桩玩出不同的花样。他们有的用这个抛扔着玩，有的用这个两个搭建着走，其实还有的
孩子玩法我们并没有玩过，边玩边想想出来的，对于这样的幼儿我进行了表扬，并鼓励幼儿大胆的创新。未载入sso模块
观察二：
下午是户外的活动时间，我组织幼儿进行梅花桩平衡的游戏，我让小朋友们不断想出各种玩法，看看谁的想法多。我把幼儿集中在一起请幼儿大胆的讲解自己的玩法。
观察三：
晨间的活动，我提供了一些材料给幼儿，要求幼儿与别人玩的不一样。每个幼儿可以有自己的玩法。幼儿便开开心心的玩了起来，看着每个幼儿玩法我得到了很大的欣慰，幼儿也不再对这个游戏失去兴趣。
从这三个案例来看，我进行的这个课题研究有所进步，在游戏中的幼儿创造性是很重要的，并不是为了目的而做。其实在活动中教师有主要原因：教师管的过多、死板的规定，然而并没有给孩子足够的自由空间和宽松的氛围，从而幼儿的想象力得到了限制。
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