２０２０年㊀第１８期
现代特殊教育(高等教育研究)
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｏｄｅｒｎＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ(ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ)
消声室制作
１８ｔｈＩｓｓｕｅ２０２０
汪㊀辰∗∗１㊀郑㊀权∗
∗∗２
(１.苏州工业园区仁爱学校㊀江苏苏州㊀２１５０００ꎻ２.陕西师范大学教育学院㊀西安㊀７１００６２)
㊀㊀[摘㊀要]㊀通过对特殊教育学校班级集体教学中的自闭症儿童实施虚拟游戏教学并进行观察ꎬ发现虚拟游戏教学能够激发其人际互动潜能ꎬ丰富其人际互动场景ꎬ增加其与伙伴之间的情感联系ꎮ为改善自闭症儿童人际互动能
放血笔
力ꎬ需要在虚拟游戏教学中主动渗透人际发展目标ꎬ搭建人际发展的 支架 ꎬ重视人际互动中的情绪情感发展ꎬ拓展人际互动学习机会ꎮ
[关键词]㊀虚拟游戏ꎻ自闭症儿童ꎻ人际互动
[中图分类号]㊀Ｇ７６０
㊀㊀一㊁问题的提出
自闭症儿童普遍存在的社交沟通缺陷ꎬ导致其
在传统的课堂教学中与教师和同伴的互动方式比较单一ꎬ参与的主动性不高ꎬ缺乏互动技巧和沟通媒介ꎮ此外ꎬ课堂教学缺少对自闭症儿童人际互动㊁社交沟通目标的关注等因素也成为阻碍自闭症儿童人际社会潜能发展的 瓶颈 ꎮ在儿童发展研究中ꎬ通过系统符号的呈现作为儿童潜能开发的途径已经得到认同[１]ꎮ基于数字化符号表征的虚拟游戏让信息变得易于控制ꎬ尤为重要的是ꎬ当运用虚拟游戏中的数字符号来复制㊁修改和传播不同的文化形态时ꎬ单一的人机交互行为将逐渐衍生为人机交互背后的人际关系发展ꎬ这为虚拟游戏的研发与使用带来了新的动力[２]ꎮ贝雷梁
国内外研究已发现ꎬ体感游戏的沉浸性㊁交互
性㊁构想性等特点有助于提升自闭症儿童在注意力㊁动作技能㊁情绪行为㊁社会交往等方面的发展[３－５]ꎮ但是由于自闭症的特殊性㊁不同自闭症个体间的异质性ꎬ以及实验或准实验研究淡化了周围环境的复杂性和多样性的特点ꎬ大多数单一被试虚
拟游戏实验都无法摆脱外部效度的困境ꎬ自闭症儿童在虚拟游戏中的 出 表现往往无法迁移到其他学习㊁生活情境中[６]ꎮ有研究者指出ꎬ循证实践应该更多关注到特殊教育 最佳实践方式 中的教师智慧与人文关怀[７]ꎮ
四楞筋骨草
因此ꎬ在现有研究基础上ꎬ有必要深化通过虚
拟游戏发展自闭症儿童人际互动的策略研究ꎬ重视在虚拟游戏中引入真实的社交情境元素ꎬ将情绪情感教育融入自闭症儿童人际互动中ꎬ以加强教学效果ꎮ本研究以特殊教育学校集体教学中的自闭症儿童为对象ꎬ观察他们在虚拟游戏课堂中自然的人际互动行为表现ꎬ记录互动过程ꎬ分析互动特点ꎬ并据此提出相应的支持策略ꎮ
二㊁研究过程
本研究的对象是Ｓ市某特殊教育学校一个班级的４名自闭症儿童(被试具体情况见表１)ꎬ分别编码为小Ａ㊁小Ｂ㊁小Ｃ㊁小Ｄꎮ４名被试此前均经医疗机构诊断为自闭症ꎮ被试间的沟通表达能力差异显著ꎬ但都具备一定的口语交流技能ꎮ其中２名学生(小Ｂ㊁小Ｃ)存在较多 仿说 现象ꎬ在社交互动
夜尿停
４
５∗苏州市教育科学 十三五 规划２０１９年度重点课题 运用虚拟情境开发自闭症儿童潜能的研究 (１９１００９０７２)研究成果ꎮ∗∗汪辰ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎻ研究方向：自闭症儿童教育康复ꎮＥ－ｍａｉｌ:３４９７６８９９１＠ｑｑ.ｃｏｍꎮ∗∗∗郑权ꎬ博士ꎬ教授ꎻ研究方向：特殊教育信息化ꎮＥ－ｍａｉｌ:ｚｑｆｈｙ＠１６３.ｃｏｍꎮ
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