《七巧板》说课稿1
依诺娃
一、说教材
〔一〕 教材简析
《七巧板》是鄂教版九年义务教育六年制学校试用课本第六册第十三课。本课通过用七巧板在平面上拼摆出不同的图形，培育同学对物象的高度概括力量及创新思维力量，体会拼摆造型的乐趣，激发同学的审美情趣。 用几何图形拼摆生活原形，简便、易操作，是同学非常宠爱的手工制作。但其样子的概括具有抽象性，要求同学拼出教材上没有的新图形有肯定的难度，这些必需引导同学解决。教材上展现了用七巧板拼出的人物、动物的图形，可供同学拼摆参考，激活同学的抽象思维。 〔二〕教学目标 电阻加热炉>二苯甲酮腙
1、通过本课教学，培育同学对物象的高度概括力量，能够动用简洁的、限定的几何图形拼出多变的新图形，体会其中的造型乐趣。
2、培育同学的审美力量，进展同学的制造性思维。
〔三〕教学重点
在拼图过程中，培育同学的概括力量、审美力量，进展同学的制造性思维。
织物柔软剂>黄油嘴 〔四〕教学难点
拼出教材上没有的新图形。
〔五〕教具预备
制作成型的七巧板拼图，七巧板纸板，灯片，录音机，磁带。
〔六〕 学具预备
七巧板、作业纸、胶水。
二、说教法
在本课中采纳了直观教具展现法、操作过程演示法、形象思维视觉刺激法、启发示谈话法进展教学，以确保课堂教学做到“追求审美、引导制造、强调参加、重视过程、突出情感、激发爱好、力求愉悦、注意听觉视觉”这三十四个字。
三、说学法
“教是为了不教”。因此，学法渗透是很重要的。在本课教学中，教师采纳了“视觉感知——模拟认知——实践探知”三步法，即首先观看成型作品，了解七巧板的构图特点；然后模拟实践，拼摆七巧板图形，明确拼摆方法；接着采纳模拟中明确的拼摆方法实践操作，进一步熟知七巧板的特征，且构图上有所创新。这样，使同学在开心地制作与主动的制造过程中，在小组商量与协作制作过程中获得学问，增添其审美力量与创新力量。 四、说过程
〔一〕创设情境，激发爱好
爱好是最好的教师。假设一堂课有个好的开头，那就胜利了一半。因此，教师通过细心设计的导语及画面创设情境，激发同学爱好。
教师在本课教学中，采纳这样几句话作导语：教师今日给同学们带来了一位新的小伙伴〔师出示七巧板拼摆成型的作品〕，你们看他多爱学习，正聚精会神地看书呢！
〔二〕感知美〔引导同学了解七巧板拼图的特点，感知拼图的美。〕
本课要求同学能够运用简洁的、限定的几何图形拼出多变的新图形，首先就必需了解构图特点。因此，在教学过程中，教师引导同学观看黑板上的示范作品，绽开联想，分析七巧板成型作品各局部的样子特点，了解七巧板拼摆构图的特点；并联系生活实际，引导同学说一说七巧板中的几何图形，可以表现生活中的哪些物象原形？
师设问：
〔1〕在我们生活中，有哪些物体的样子可用三角形表现？
〔2〕正方形和平行四边形是有区分的，你知道有哪些物体的样子可用正方形表现，又有哪些物体的样子可用平行四边形表现？
从而，同学了解了七巧板构图的特点，感知了七巧板拼摆的美之所在，并启发了同学的抽象思维，绽开了同学丰富的想象力。
〔三〕构思美〔模拟实践，过程中进展思维，培育同学构思美的力量。〕
教师在引导同学欣赏教材上用七巧板拼出的人物、动物的图形，感悟七巧板拼摆构图的美，并以小组为单位，选一幅同学宠爱的作品，模拟拼摆这幅图形，为同学的创新思维奠定根底，为同学构思作品供给根据。同时，师利用灯片上的画面，引导同学构图时尽量做到构图美。
〔四〕试验体验，过程中制造美。
同学自己动手拼摆七巧板图形，充分发挥自己独特的思维力量及想象力，在制造美的过程中熟悉自我，体验胜利的喜悦。教师在此借美丽的音乐为同学营造气氛，使同学在愉悦的心态下创作。
〔五〕展现美〔欣赏性评价作品，培育同学的审美力量。〕
培育同学的审美力量是美术学科的重点，从欣赏的角度去评价同学作品，更利于同学审美力量的培育，同时也利于同学的创新意识及同学独特的保护。因此，教师在总结评比中：〔1〕请同学夸一夸自己的作品。〔2〕师表扬思维新、构图美的作品。
《七巧板》说课稿2
敬重的各位评委：
教师，大家好！
今日我说课的题目是《好玩的七巧板》。我将从以下这几个方面进展说课〔演示〕。
首先看教材分析〔演示〕，《好玩的七巧板》选自鲁教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七班级下册的课题学习。课题学习作为学校数学四大领域之一，是课程标准的一大特，是一种新型的学习活动。课标要求全部的同学都能参加，在全体同学获得必要进展的前提下，不同的同学可以获得不同的体验。大家都知道用七巧板可以拼出许多秀丽的图案，如人物、交通工具、汉字、建筑物等等，但本课题却别出心裁，它主要是要求同学用七巧板拼摆多边形。教材这样设计的缘由主要有两点：
〔1〕用七巧板拼摆多边形与已学过的学问亲密相关，
〔2〕便于同学探究拼图规律。
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因此，对于本课题的学习，我们要特殊留意是在拼摆多边形的过程中进展的。
对于七巧板，同学并不生疏且特别感爱好，所以估量学习热忱应当会很高涨的。我们要充分利用好这一点，“爱好是最好的教师”信任这节课肯定会胜利。但胜利并不意味着没有困难，我估计在活动中同学的难题突出表如今以下两个方面：
〔1〕同学只对拼图感爱好，而不擅长觉察其中蕴含的数学学问和拼图规律。
〔2〕拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫力量不强。针对这种心理，我们要紧紧抓住同学对拼图感爱好、表现欲强等有利因素，通过丰富的拼图活动引导同学思索其中蕴含的学问和规律，不断积累拼图阅历，增添自信念。
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