DANGDAIJIAOYANLUNCONG
2019年11月
学校校本课程的开发与实施在新课改中举足轻重，而开设的校本课程教学成效如何，又是一堵树在课改前沿的评价墙。阳光学校自响应“2001年国家教育司、体育总局关于三棋进课堂”文件精神，开展祖国传统文化———“围棋”普及教学以来，注重对学生“下围棋”的赏识评价。教学的本质不是在于传授，而在于激励唤醒。能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我们认为当推激励、赏识。本着“以棋育人，导情促智”的宗旨逐渐摸索出较为全面的从普及到提高立体化赏识评价制度。 一、围棋普及“做实”，重素养、评过程，重参与
小学生正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕好感与赞扬，特别企盼受到老师同伴的尊重和赏识。运用激励性教育发挥评价的赏识、
导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的评价环境，促进学生的和谐发展是校本课程教学成效果评价的诗意追寻。 1.课堂教学素质养成为上，全员参与，愉悦身心
从2004年开始我校相继将围棋列入课程表作为一、二年级校本课程开展普及教学，同时在小学部各班午间短课中开设两节围棋活动短课。本着素质养成原则，记录学生围棋成长之路，引领学生进入围棋世界，课堂教学中即时性评价是必不可少的，鉴于一、二年级直观形象的年龄特征，我们制作了系列“围棋激励卡”，即“笑脸”“大拇指”
“我真行”三级卡。“笑脸”是基础绿卡，赏识棋礼（课堂认真、专注下棋），赏识棋力（积极举手解题、下棋胜利）……这样，细化围棋品质的日常表现，一般说来85%以小朋友上在一堂课中顺利获得赏识。累积5张“笑脸”换取铜卡“大拇指”，接着3张“大拇指”升级为银卡“我真行”，获得“我真行”意味着本学期围棋课平时成绩为“优秀”，即可获得参加金卡“围棋星”星级笔试资格，并获附加分10分。让孩子们层层推进中感受到学围棋的快乐，进而养成良好的思维习惯和学习习惯。
2.学习成果评价多元化，夯实基础程序化
围棋毕竟是一项个人运动（艺术），1000多学生围棋能力考查如
何扎实有效展开，难度可想而知。我们先从围棋基础考级测试入手。
首先，学部制订“慈溪阳光实验学校围棋考级方案”。基本围棋礼仪：“爱护棋具，观棋不语，落子无悔，三思而行”；胜负观：“胜不骄、败不馁”。考级项目分为两个层次：阳光级位，从一年级第1学期到五年级第2学期依次列为
“阳光一级”（相当于业余25级）~“阳光十级”（相当于业余9级）；阳光段位，凭参加市级以上段级赛证书获得相应“阳光段位”
，本着鼓励为主的宗旨设“阳光1段”（相当于业余8级）~“阳光9段”（相当于业余5段）。
围棋考级测试内容丰富，包括：知礼仪、明棋理、晓棋事、练手筋、会定式五块内容，将传统围棋文化细化入各块内容。考级不是目的，重要的是活动过程。
3.科学组织传统围棋赛，参与面广，可操作性强，丰富课余生活俗话说：“是骡子是马，拉出来遛遛”，纸上谈兵并非学生围棋能力真正体现，阳光“育苗杯”传统系列赛提供了小棋手展现实力的最佳平台。系列赛包括：班级团体赛、年段个人赛、年段小棋王赛、阳光小棋王赛，层层选拔，逐级而上，激励学生积极向上、不断争取。
整个活动评价体系从普及到提高呈金字塔式递进，规范的赛事平台是孩子们素质培育的沃土，一次次的棋局对弈中完成自我蜕化！这样的自然生成评价是生态的，陶冶情操，愉悦身心。
二、围棋提高“做细”，重棋礼，促个性
赏识的力量是巨大的。她应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。“刘小光围棋教室”活动有序开展，“赏识榜”“实力榜”英才辈出。
在普及中提高，是开展体育项目精进的必由之路。“刘小光围棋教室”在各班选拔推荐的基础上成立校级围棋兴趣小组，并选拔成立年段主力建立“阳光围棋队”。为保障训练活动的正常有序开展，逐步建立一套赏识评价机制。
构建“赏识榜”平台，由日常训练赏识记录为激励性评价依据，内容包括：准时参加，专注下棋，主动参与复盘，及时记录实战对局，专心打谱，积极借阅围棋图书，认真完成练习，负责值日班长工作等细
Incentive Strategy and Implementation of School-based Game of Go
茶农技艺
WANG Yuejie ，YAN Liwen
塑料制品加工设备（Cixi Sunshine Experimental School,Cixi 315300，China ）
【Abstract 】The success or failure of school-based curriculum development largely depends on the efficiency of activity organization
and development.To encourage and appreciate students ’words and deeds in activity participation is the driving force to promote
children ’
s sustainable development.As a result of the activities ，the collective gathers people ’s minds and is full of vitality ；as a result of the activities ，
the individual shows his talent and finds himself ；as a result ，the students appreciate and promote each other.【Keywords 】Game of go ；School-based curriculum ；Motivation
围棋校本课程的激励策略与实施
王越杰，严利文
（慈溪阳光实验学校浙江慈溪315300）
【摘要】学校校本课程开发的成败很大程度决定在活动组织与开展的效率上，激励、赏识学生在活动参与中的言行举止，是促进孩子们持续发展的动力所在。集体因活动而凝聚人心，
充满活力；个人因活动而展现才华，发现自我；同学因活动而相互欣赏，相互促进。【关键词】围棋；校本课程；激励【中图分类号】G623.9
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2019）11-0122-02
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体育美育
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（上接第107页）
生的讨论内容偏离学习内容。另外在小组讨论结束后，教师也可以让小组长进行班级汇报，在汇报过程中及时掌握学生的学习情况，对出现的问题进行必要的指导与帮助。
5.实施小组教学法
小组教学法就是教师把教学的权利完全下放给了学生，让学生担任教师的角，对教学内容进行讲解的一种小组合作学习方法。在具体实施中，教师首先确定教学内容，然后让各小组开始做准备工作，组员针对教学内容进行资料收集，然后讨论教学目标、教学环节等，由小组代表上讲台进行教学。每一组都有参与的机会，最后由班集体为小组的教学进行打分、评价。
通过这一小组合作学习方法，从综合方面对学生进行了锻炼，每个成员都必须对教学内容进行深入的研究、探讨才能在讲台上有所施展发挥。同时通过上台讲解，锻炼了学生的口头表达能力、临场发挥的能力，增强公开言语的自信力。
三、小组合作学习方法实施过程的注意事项
在小组合作学习方法的实施中还存在着很多需要注意的问题，这些问题的出现会很大程度影响了合作学习效果。
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第一，首先在分组的过程中一定要做到科学、合理。不合理的分组不仅会影响学习效果，而且还会打击学生的学习积极性。如一些内向的学生，不善于表达交流，在组内就需要有比较外向的学生进行带动，才能调动他们的参与积极性，如果教师分组时没有考虑到这方面的因素，势必会导致组内学习氛围不浓烈，影响学习效果。
第二，在学习过程中，一定要做到全员参与，避免出现组内个别成员“一言堂”的现象。为解决这个问题我们可实行组长轮流制，这样就可以让每个人都能得到锻炼的机会，真正实现小组合作学习共同进步的目标。
第三，在小组合作学习过程中，教师并不是完全放手的，不是作为旁观者的。教师应该在学习的各个环节中起到指导作用。为提高小组合作学习的效率，教师首先要将小组活动的目的、时间、环节、方法、结果等进行明确的规定，在学习过程中要密切观察各小组的讨论交流情况，并对出现的问题进行及时的指导与解决，在学习活动结束后做好小组学习成果的总结工作，并进行适当的评价与奖励。
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第四，最后一个问题就是在对小组合作学习成果的评价问题。评价的最终目的是促进学生发展，所以在确定评价标准、评价方式时，我们要做到多元化。对每个小组及组员都进行全面、客观的评价，以鼓励为主，使学生能享受到成功的喜悦、激发学习兴趣、增强学科自信心，从而为今后的英语学习打下坚实的基础。
综上所述，经过多年来教育教学实践证明，小组合作学习的方法确实是一种非常好的学习方法，它体现了以学生为主体的崭新的教育理念，实现了高效课堂教学的目的，同时希望各位同仁在日常的教学活动实践中不断创新改善，使得师生在英语教学活动中真正受益。【参考文献】
[1]杨映春.小组合作学习在英语写作教学中的运用[J].高教论坛，2010（03）.
[2]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教
育导刊，2010（02）.
[3]王俊梅.浅谈初中英语课堂教学的“生活化”[J].新课程研究（基础教
育），2010（02）.
[4]于洋.初中英语教学在高效课堂背景下的小组合作学习[J].校园英
飞羽辅助
语，2016（05）.
[5]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的
应用[J].中国校外教育，2015（11）.
化各类表现，提供更多的赏识机会获得“赏识点”累积上榜，每周统计上墙公示表彰，并根据学期赏识榜排名奖励直接参加“阳光小棋王”总决赛名额资格。
构建“实力榜”平台，根据各阶段循环赛排名而定，本着鼓励为主的评价宗旨，分设阳光围棋队提高型“实力榜”和普及型“实力榜”上墙表彰，并把各阶段“实力榜”以“喜报”的形式告知各班，使之与阳光七彩卡之“才艺发展卡”紧密联系在一起，一评双喜！阳光围棋队还不定期进行“擂台赛”，并设立“连胜奖”“擂台英雄”，奖励围棋书籍。
三、围棋品牌“做精”，重交流，勇挑战
赏识教育培养了学生无形生命的支柱。集体是教育的工具，活动是教育的途径。活动培养学生兴趣爱好，发展特长；活动开阔学生视野，激发潜能。活动增进学生相互了解，增强自信。多年来，“走出去、请进来”，我们积极组织参加各类形式多样的围棋活动，为赏识教育提供了广泛的空间和良好时机。
组织双边交流，组队外出参赛，主办市级围棋大赛，广泛提供优秀棋手展现实力的平台，丰富活动内容，发掘学生潜能，发展个性特长。在实战中赏识对手，赏识自我，以平衡定位，促进素质提升。与周巷中心小学、慈溪棋馆、慈溪弈友俱乐部，“慈溪-上虞”围棋对抗赛等双边交流成传统化趋势。
组队参加慈溪市少儿围棋段级赛，慈溪市三棋赛（围棋），慈溪市围棋“天元”赛、“棋王”赛，宁波市“春芽杯”“夏纳杯”“全运会”围棋赛，浙江省育苗工程幼儿围棋赛，浙江省围棋育苗工程甲级赛，浙江省少年儿童围棋赛，全国育苗工程围棋赛等各类大赛。为方便本校棋手参赛，配合市围棋协会协办“阳光杯”段级赛6届，每次均有不少于300名棋手参赛。协办宁波市“夏纳杯”围棋赛3次。基本包揽历年慈溪市围棋团体冠军，3次获宁波市团体总冠军，获浙江省育苗工程团体一等奖等优异成绩，良性推动围棋活动的积极开展。
2011年，特别邀请著名国手刘小光九段莅临阳光指导，展开系列活动。成立“刘小光围棋教室”，亲任围棋顾问；开课“风雨棋魂”互动交流，350名阳光学子及社会围棋爱好者聆听国手心路历程；举办阳光15届“千人围棋赛”，阳光学子全员参与，宏大的气场令到会社会各界人士啧啧称奇，“一个学校就能办这么大规模的围棋赛，太了不起了！”刘小光九段还亲自上阵指导20位阳光小棋手及与会围棋爱好者代表！
在赏识评价机制激励下，阳光学校围棋校本课程的实施深受社会各界好评！我们坚信，国粹围棋必将在阳光校本课程中发扬光大，并逐渐推广，成为新课程素质教育校本课程一朵奇葩！
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