【摘要】智慧教室的概念已经提出好多年了，近几年来，各院校都建设一批智慧教室，本文总结了智慧教室的建设现状，以及在应用过程中存在的问题，根据问题提出了一点浅显的应对策略。
近几年来，随着信息技术、人工智能、云计算、大数据等新技术的发展，智慧教室得到了蓬勃的发展。与传统教室相比，智慧教室构建了全新的教学环境，并直接影响教与学双方的教学、学习模式和信息获取的途径，对传统教学模式的产生了深刻的影响[1]，因此，需要我们及时总结智慧教室在建设与应用中的经验与教训，研究提高教学质量的措施，最大效率的发挥智慧教室的建设效益。 1.智慧教室的建设现状
目前，各院校都建设了大量的智慧教室，这些智慧教室从建设方法上大致可以分为两类[2]，一类是全新建设的智慧教室，另一类是对传统多媒体教室进行升级改造，两种的主要区别是对基础设施的改造程度，前者往往只是对墙壁、顶棚、灯光等设施做了简单的处理，而后者
则对地板、顶棚、墙壁、窗户、灯光等设施做了深度改造，成本较高。在智慧教室的核心设施方面，一般都有以下设备[3]。
1.1中央控制子系统。该系统智慧教室的核心部分，协调处理环境传感器发来的各类信息，综合进行分析并实时进行处理，让学习者获得良好的学习环境，同时运用大数据、云计算等功能，对教学过程中产生的数据进行分析、梳理，并按照教学双方的要求进行呈现、管理，使得教学和管理工作都有“智慧”的效果。 1.2音控子系统。该系统功能主要负责教室内的音响效果，使学习者获得舒适的听觉感受，该系统不仅涉及到音响型号选择、安装位置、音量控制等部分，由于大部分智慧教室都具有录播功能，为了确保录音效果以及课堂的听觉效果，还要解决教室内回声抑制等问题。
1.3信息显示子系统。传统多媒体教室在信息呈现上一般是单显示系统，即只有一个台投影仪或者智慧黑板显示器，呈现的都是教师授课的PPT文稿。而智慧教室则大都是多屏显示系统，除了在教室前方有主显示系统外，在教室四周还有多个显示系统，显示的内容也不仅仅限于教师的PPT文稿,而是根据授课需要，展示丰富多样的教学内容，便于学员的学习。
1.4数据分发子系统。智慧教室在教学智慧之处，很大方面体现在教员与学员的互动更加便捷，学员资源的获取与交流更加简单高效，这需要教员将课前准备好的各类教学信息，以快捷的方式向学员单点或整体发送。数据分发线路可以是无线方式，也可以有线方式，数据的接收端可以是手机、平板、电脑等移动或固定终端系统。
1.5录播子系统。该系统是智慧教室标配模块，不同教室内的监控系统，智慧教室需要将授课内容及过程进行智慧的记录，需要将授课中的各类型数据采集采集，一般使用高精度云台摄像机，以高清的视频信号采集教员、学员的教学状况，并结合PPT演示文稿等信息进行合成，形成流媒体课件，上传到云平台服务器，实现教室直播和点播功能。
1.6物联网感知子系统。该系统主要解决教室的智慧环境问题，通过射频识别、各类感应器等传感设备，感知教室内的温度、湿度、亮度、空气质量以及学员的精神状态等信息，通过物联网感知系统可以轻松获取教室的各种类型的数据，这些数据是教室管理中的大数据的主要来源。
1.7远程支持系统。智慧教室设备复杂，需要后勤保障支持也比较频繁，当教室设备出现问题时，需要专业的保障人员进行技术援助，通过该系统可以随时与保障人员沟通交流，以
方便保障人员及时提供远程技术支持，保证课堂顺利实施。
1.8电子班牌子系统。该系统可以动态地记录和显示教室授课的相关信息。包括该教室内教员、学员的相关信息，课程的安排，教室的状态，以及需要教员和学员及时掌握相关信息，该系统也可以作为信息发布平台，实时高效的发布学校的相关信息。
1.9虚拟现实子系统。该系统可以在计算机软硬件的辅助下，借助于多样化的控制设备，为教员、学员提供一个可视的、甚至是可感的虚拟现实环境。达到没有实际装备，却远胜实装的教学效果，借助该技术能实现更为逼真的教学换，能让高校的智慧教室更智能、更先进，教学效果更好。
对于具体到某一个智慧教室而言，这些系统的建设比重是不一样的，因此为了实际授课的需要，智慧教室分成了演示型、交互性、录播型、虚拟现实型等不同的类型，以适应不同授课需要【】。
pg接头2、智慧教室建设应用存在问题
自2018年以来，我校先后建设了十多个智慧教室。根据这几年的使用情况，主要存在以下
问题：
2.1智慧教室容纳人数有限
因为智慧教室内部要摆放大量的设备，同等面积的房间，智慧教室可容纳的人数要少很多，一般约为多媒体教室的一般左右。我校在近几年建设的智慧教室，最大的教室只能容纳32人，人数再多的话，就只能是多人一位，这会影响教学的效果和教室智慧功能的发挥。因此人数较多的基础类课程以及大专业的专业课程，如何利用智慧教室授课是摆在教师和建设人员面前急需解决的问题。
2.2智慧教室设备操作复杂
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智慧教室在使用方面并不“智慧”，相反由于智慧教室功能繁杂，在使用方面比多媒体教室更为复杂。因此，在使用前需要对教师进行详细的技术培训，许多教师对使用多媒体教室“望而却步”。对于学员也是一样，理论上学员在智慧教室中能够获取海量的教学资源，但实际情况却是，由于学员的信息化素养不高，不能很好的驾驭智慧教室系统，不能很好的参与教学过程，也大大影响智慧教室作用的发挥。烷基叔丁基醚
2.3教师准备工作繁重
使用多媒体教室授课，教师只需要按照学校的统一要求，准备好教材、讲义、PPT演示文稿等“几大件”材料即可。而在智慧教室中授课，教师的准备工作更为繁重，除了“几大件”工作外，在教学过程中呈现的各类海量信息，大都需要教员提前准备好，而且由于智慧教室的教学互动更有深度，教员需要在知识储备上的要求更高，对课堂的驾驭能力也许更强。从短期时间来看，这会增加教师的工作负担，因此部分教室逃避使用智慧教室授课。
2.4非核心设备占比高
根据理论上的研究，教室内的灯光强度、光照强度、二氧化碳浓度、空气的温湿度等因素都会影响教学的效果，但是从近几年的使用情况看，这些因素对教学效果的影响微乎其微，甚至可以忽略。同时智慧系统中有很多一些看似“高大上”的功能，在教学中也很少使用，这些设备和功能虽然看似无用，但是却增加了大量的建设经费和维护成本。
3.建设和使用中的对策
总结这几年的应用经验，在智慧建设和使用方面建议可采取以下对策。
3.1加强顶层设计
智慧教室的建设应该是院校教学工作中非常重要的一项工作，直接决定了课堂授课所采用的方式，进而影响了授课的效果和人才培养的质量。院校必须高度重视智慧教室的建设，应加强智慧教室顶层设计工作，组织教室建设、教学建设等方面专家进行认真的规划，根据本单位教学工作的特点和施训模式，统筹规划各类型智慧教室的建设，根据承训数量和施训模式，建设规模适度的智慧教室。
3.2注重实用性
智慧教室的建设要着眼于实用性，不必追求技术的先进性，很多看似先进的技术，在实际使用中往往极少用到，甚至根本用不到，而且这些看似先进的技术不仅会增加建设的成本，更有甚者部分先进的系统由于没有经过充分的测试和运用，往往会导致核心系统的不稳定。同时，智慧教室的使用操作也不要过分复杂，否则会给使用和保障人员带来繁重的工作压力。
3.3政策倾斜
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使用智慧教室，教师要付出更多努力来制作教学资源，准备各类教学场景，要具备更强的课堂驾驭能力。因此，使用智慧教室的教师更辛苦，为了鼓励教师使用智慧教室，要从政策上予以支持，在课时认定、教学奖评定以及职称评审等方面予以倾斜，给予认可，鼓励智慧教室的使用推广。
电汽锅4.4提高师生的信息化素养
乙烯基涂料智慧教室只是提供了一个平台，让学生获取更为丰富的信息成为可能，能让教、学双方实现更深层次的交流和互动，但是平台的使用者仍然是“人”，是教师和学生双方，只有师生双方都具备较高的信息化素养，才能够从容的驾驭智慧系统，从而发挥智慧教室的“智慧”作用，也才能扎扎实实的提高人才培养的质量，从而实现建设智慧教室的初衷。
参考文献：
[1] 何欣航. 高校智慧教室建设与应用探究[J]. 广西广播电
视大学学报, 2019(5): 46-48.
[2] 吕恋生, 杨再明, 张凯. 高校研讨型智慧教室的构建与应用[J]. 中国教育信息化, 2019(21): 69-72.
[3] 卜彩丽,高欣玉,陈军,等.深度学习视域下高校智慧教室功能优化设计研究[J].数字教育,2020,6(5):25-30.
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