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耕耘在智慧教育的田园上
文/本刊记者黄日暖
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—深圳市龙华区教科院附属小学“自然体验教育”探访记探访中，记者发现学校魅力之源，竟来自于学校开辟的一块“田”。
这块田，位于教学楼中庭。为什么要在教学楼内开辟一块田？
这与学校发展历史密切相关。龙华教科院附小原名新田小学，地处龙华观湖街道新田社区，这里的原住民自古以来崇尚农耕文化，在长期的劳动与生活中养成了“勇于开拓，吃苦耐劳”的精神品质，逐渐形成了地方特有的“田”文化积淀，在此基础上，附小逐步形成了“日新其业，润田致真”的学校文化传统。
但是，随着城市化进程的快速推进，学校所处区域的田园与荒野也逐渐湮灭在历史的长河之中。
“我校曾有学生问老师：‘大米是树上长出来的吗？’孩子天真的问题引起我们思考。随着社会的发展尤其是城市扩
张，周边荒野消失，人与自然的割裂越来越严重，学校教育存在严重的‘自然缺失症’，孩子们的动手能力、见识、情感与性格，特别是创造力深受影响。”校长吴少文意识到学校场域生态教育内容和体验的严重缺失，对学生情感、态度和价值观的塑造造成了严重的负面影响。
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“自然缺失”自然需要“自然弥补”。于是，吴少文引导教师寻与学校发展历史与现实真实相关的教育切入点。“在‘自然主义教育’根本精神的引领下，从学校的传统、校名的含义以及校园的场景中，到了‘田’这一教育关键事件”。
2011年，学校开始以“田”作文章，开辟了“水稻田”综合实践基地，开始了“校园种水稻”校本课程活动的探索，让 孩子们走进自然，亲身经历水稻生长过程，在设计、观察、统计、调查、种植中，让课内与课外、社会性和自然性、科学性与人文性有机关联。2012年2月起，学校以“校园种水稻”为主题鼓励教师开展多学科统整教学探索，引导教师发现水稻种植与学科教学的关联之处，通过基于真实自然情境项目式学习的逐步探索，提炼出多学科统整教学模式。 七芯电缆
多学科统整教学是指两个以上学科围绕一个主题实施的教学活动，具有综合性与生成性特征。统整教学的前提是要有一个基于真实问题或真实事件的情境，而问题或情境则是校本课程开发的关键支架。
“校园种水稻”多学科统整教学，利用的就是学校开辟的“水稻田”这一真实事件，因而也就具有了延展生长的蓬勃
管式反应器2019年3月6日，广东省教育厅基础教育办学情况调研工作考察团走进深圳市龙华区。在深入体验了龙华区教科院附属小学的互动式学习空间、“物联网”+生态园、沉浸式语言学习空间、水拓画/扎染体验区、数学体验场等场域后，省教育厅副厅长王创当场点赞：“学校课程与课堂教学改革方向准、转变快，经验和模式值得推广！下次还要来附小看。”
这一所让王创副厅长“还要来看”的学校究竟有着怎样的魅力
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