一、设计思路
（教学目标）
１、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。 ２、引导学生感知园林的画意美。
３、体会文章的言语美。
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其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的言语美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
（教学步骤）
一、激趣以导入
多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。 二、披文以感想
１、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
２、请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。
３、巧妙过渡，研读第二段。
防粘贴油漆三、合作以探究
１、请同学们以自己喜欢的方法认真阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何表达四个“讲究〞的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。 塑木葡萄架 重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的言语美。
２、叶圣陶先生已经把四个“讲究〞介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美〞也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写７、８、９、１０段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、稳固以拓展〔含作业〕
１、师生共同总结对本课的收获、感想。
２、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴ 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２00字左右。
⑵ 说明一幅画。〔提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。〕
附：板书设计
１３、苏州园林
叶圣陶
讲究：布局、配合、映衬、层次
处处入画
注意：角落、门窗、彩
二、教学过程
（（苏州园林）教学实录）
伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片〔波形廊、海棠春坞、涵青亭等〕，师生边观赏边交流感受。
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生１：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭〞呢！苏州真美！
生２：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞。苏州园林真是令人神往。
师：确实，但凡巡游过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设
计赞美不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生２２岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深刻的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
师：先请同学们大声朗读课文。
生：〔自由朗读〕
师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。
生商量交流后答复。
生１：读了课文我了解了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。
生２：苏州园林有一个共同的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
生３：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……
生４：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术〞，为什么说“不仅是技术〞？
师：你问的很好！那么，“艺术〞与“技术〞有什么不同呢？
生商量后答复：“艺术〞富有制造性，能给人带来美的享受；“技术〞只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术〞。
师：你从哪里看出“假山的堆叠〞给人们带来了美的享受？
生：“或是……，或是……，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间〞。
生：我想请教大家的是，第—段中“标本〞在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或观摩的样本。
师：你答复的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！
那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？
生〔齐说〕：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？
生：“务必〞、“无论〞、“哪个〞、“总是〞需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们肯定要追求使苏州园林到达处处入画的效果。
师：他们是怎么做的呢？
生：为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：为了到达处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究〞能否颠倒次序呢？
生小声商量后答复：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究〞概括了下文分说的主要内容，分别与３、４、５、６段一一对应。
师：这篇课文像是一把钥匙，给我们翻开了苏州园林的美的神秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方法认真阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何表达四个“讲究〞的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。 〔生自由朗读，商量交流。〕
生１：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。 作者运用作比拟和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
生２： 第四段，作者先说明 “假山的堆叠〞是“一项艺术而不仅是技术〞，有“自然之趣〞。 再写池沼，先说明“大多引用活水〞，然后说明了苏州园林的池沼形形，各具特。
师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推举一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，认真听，认真体会。〔生有感情地朗读。〕
师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前出现了出来。大家交流一下自己的感受。
生１：我好像看到宽敞明净的池沼在阳光的照耀下闪烁着粼粼的波光，各具特的小桥伸mntp
向远方；桥下水里有金的小鱼和各的鲤鱼在欢快的游动。
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生２：我好像看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐游戏。极目远眺，一层层翠绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白的、粉红的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中〞了。
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