【问题背景】
在传统的健康领域活动实施过程中，教师从户外游戏安全的角度考虑以及受固定思维模式的影响，对于户外活动材料的投放比较单一，可供幼儿自由自主选择的机会相对较少。因此，幼儿对材料玩法的探索、尝试方面比较缺乏。而教师往往为达到某一活动目标，活动的具体环节、情景都是固定预设的。幼儿在活动中反复机械地学习固定动作，在反复机械的练习中，幼儿逐渐失去了对材料探索的欲望，从而给身体动作技能的发展造成了一定的不良影响。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域中指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心苛护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”在健康领域具体实施过程中，怎样结合《刚要》体现《指南》精神，提供充足的活动材料，让幼儿在安全宽松的空间
自主探索、主动发展呢？现就大班幼儿健健和同伴在户外体育自主游戏中，玩油桶的镜头进行聚焦，分析幼儿自主探索，促进身心健康发展的教育契机。万寿菊粉【案例聚集】 【镜头一】户外体育自主游戏开展第一周，在操场上，一大班的孩子正和老师热烈地探讨着怎样玩幼儿园新增添的游戏材料。讨论到最后，老师给了孩子们一个温馨提醒：先想想，再试试。游戏开始，孩子们三三两两小心翼翼地搬运着木板、木梯、轮胎……有的尝试自己搭建也有的与同伴合作搭建。健健和晴晴选择了一个大油桶，俩人合力轻轻地把油桶横放倒在塑胶跑道上。健健看着油桶思考了片刻，对晴晴说：“晴，不如我们一起来推油桶！”晴晴高兴地点头说：“好呀！”两个好朋友合力在跑道上推滚油桶，一边滚一边欢呼：“好快呀，好快呀……”过了一会，健健又对晴晴说：“晴，我站这边，你站那边，我滚给你，你滚给我。”晴晴爽快地答应了，俩人在跑道上互相推接滚油桶，玩得可高兴了。不一会，俩人就累得满头大汗。晴晴说：“健健，我有点累了，我想坐在油桶上休息一会。”趁着健健擦汗的功夫，晴晴踮起脚，跳起跨坐上了油桶。由于油桶桶身比较大，晴晴坐上油桶时，双脚只能悬掂在半空中。晴晴用双手紧紧地扶着油桶，尝试往左边摇，又尝试往右边摆。“健健，快过来，好好玩哦！”晴晴惊喜地叫喊着，健健飞快地跑了过去，两个好朋友坐在油桶上，玩得不亦乐乎。 【镜头二】户外体育自主游戏开展第二周，操场上，孩子们自由自主地搬运着游戏材料。健健和乐乐合力娴熟地把一个大油桶横放倒在塑胶跑道上，俩人又搬来了一块长木板搭在油桶上玩起了跷跷板。“乐乐，你要把手放在木板上面，这样才不会被夹到手呀！”健健提醒把双手放在木板两侧的乐乐。乐乐赶紧把手缩回来，放在自己正前方的木板上。他们坐在木板上一上一下玩得乐呵呵的。玩了好一会，乐乐说：“健健，你先下来吧，我想躺坐在木板上。”俩人从跷跷板上下来了。乐乐躺在跷跷板的一端，闭着眼睛，一副很享受的样子。 “乐乐，我来推你好了。”“好呀！”听健健一说，乐乐立马坐了起来，双脚平放在木板上，双手放在小屁股后面。准备就绪，健健用力推动着跷跷板翘起的一端，木板小推车游戏开始了……
【镜头三】户外体育自主游戏开展第三周，操场上，孩子们熟练有序地搬运着游戏材料。健健问佳佳：“佳佳，你看过小猴子踩圆筒的表演吗，可有意思了，好想试一试哦。”“可油桶这么圆怎么站呀？”佳佳有点好奇也有点疑问。他俩把一个小油桶滚到了跑道上。健健一只脚踩在油桶上，双手扶着油桶，另一只脚用力一蹬，想跳站上油桶。油桶出现了晃动。“哎呀——”健健跳了下来。佳佳见状，连忙扶着油桶，说：“你再试一试。”佳佳扶着油桶，健健扶着佳佳，尝试了几次，健健终于站到了油桶上。可才几秒的功夫，伴随“哎呀——
”一声，健健又从油桶上掉了下来。他俩尝试了一次又一次，“再来，再来！”成了他们说的最多的话语。在最后落地时，他俩有时会从油桶上跳下来，有时却会因为严重失去平衡，往前摔下来。可不管哪一次，好朋友都能迅速地把失控的油桶稳稳地扶停。30分钟过去了，健健终于能够用双脚踩滚油桶，而佳佳也能在油桶上稳稳地站上几秒，两个好朋友脸上洋溢着成功的喜悦。
【案例分析】
镜头一中，健健和晴晴结合自己生活和游戏经验，进行尝试、创新，探索出了滚油桶的不同玩法：合力推着滚——互相推接滚——坐上油桶摇摆滚。luciano rivarola
镜头二中，健健和乐乐同样也是结合自己以往生活和游戏的经验，借助木板探索出油桶跷跷板的新玩法。后来，健健因乐乐躺坐在木板上而产生了富有创意的木板小推车想法。
镜头三中，健健因看过猴子踩圆筒滚的表演，萌发了用双脚踩油桶滚的愿望。于是，他邀请了佳佳共同探索。在探索的过程中虽然遭遇了很多次的失败，但两个孩子始终没有放弃，团结协作、互相鼓励，经过不断的努力、尝试，终于，他们寻到了在油桶上保持身体平衡的方法，健健也实现了用双脚踩油桶滚的愿望。
《指南》动作发展目标1：“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。”从三个玩油桶镜头，我们可以看到，健健和同伴在玩油桶的探索过程中能很好地达到这一动作发展目标。铝合金去毛刺机
而从三个孩子们搬运材料的镜头：小心翼翼——自由自主——熟练有序，我们可以看到，孩子们对自主游戏材料非常喜爱，由生分到熟悉；而从健健和同伴对油桶探索的热情，我们可以看到，新材料的投放对于自主游戏的开展非常有效。
再从三个玩油桶镜头，我们可以看到，孩子们对户外体育自主游戏兴趣很浓厚。游戏过程中，他们勇于分享自己的想法，乐于接受同伴的建议，敢于挑战不同的玩法；在玩法上，他们能根据自己以往经验的迁移，以及瞬间产生的独特想法，积极与同伴大胆探索。而每次探索的玩法又是富于变化的，从简单到复杂。
三个镜头中，孩子们能与同伴友好协商、团结合作。第二第三个镜头中，孩子们面对危险，懂得关心提醒、协助同伴；第三个镜头中，面对挫折，孩子们又能与同伴互相鼓励，积极面对。三个玩油桶镜头，让我们深深地感受到——孩子们在自主中探索，在快乐中游戏，在主动中发展，在运动中成长。
【案例启示】
身体是革命的本钱，孩子拥有健康的体魄，才能健康地成长。游戏是幼儿园的基本活动，也是孩子们最感兴趣的活动。自主，是体验活动的灵魂。一学期过去了，孩子们对户外自主体育游戏仍然很兴趣盎然，对游戏玩法的探索也还是层出不穷。游戏让孩子们身心都获得了积极良好的发展。而在游戏过程中，教师的为与不为应体现在如下的几方面：
一、游戏材料提供要适宜、多元化。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”游戏材料是否适宜、多元化，直接影响了孩子探索的兴趣。因此，游戏材料选择非常关键。户外自主体育游戏中的木板、木梯、轮胎、油桶、垫子……都是孩子们生活中常见的，喜爱的游戏材料，它不仅符合孩子的生活经验，而且又有一定的操作性、变化性、挑战性、创造性，为顺利开展自主体育游戏提供了良好的物质基础。
二、尊重孩子，学会观察，做一名智慧型的观察者、朋友型的支持者。
传送侦测怎么做>光纤光栅压力传感器在游戏过程中，教师让孩子自由选择跟谁一起玩，玩什么，怎么玩。充分给予孩子自由选择同伴和材料的权利。学会放手让孩子探索，做到“管住嘴、管住手、瞪大眼、竖起耳”。
游戏中，教师尽可能不干预孩子探索的过程，只为孩子尽可能提供游戏的材料、信号灯作5G创设游戏的环境、规划游戏的时间。在孩子探索的过程中，教师要留意：孩子对哪些材料感兴趣？与哪些材料经常发生互动？对哪些材料不感兴趣？为什么？孩子还需要哪些材料？教师根据孩子的游戏行为与需要适时对材料进行增减调整。
善于发现孩子的兴趣点，发现孩子的闪光点，学会欣赏孩子，肯定孩子，为孩子点滴的进步点赞；善于从孩子的探索精神、玩法尝试、运动技能、难度挑战等方面捕捉到契机，多角度支持孩子，让孩子成为游戏的主宰者，教育的真正主体。
三、在潜移默化中，培养孩子安全游戏的规则意识。
《指南》健康领域中建议：“结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。”自主，不代表放任，毫无规则。自主，建立在安全的前提下。游戏前，教师可给予孩子安全温馨提醒。在过程中，当孩子真的需要或涉及安全问题时教师适时介入。活动后，根据需要，结合孩子活动情况的照片、视频，一起讨论、分享游戏的玩法，帮助孩子经验提升。久而久之，在潜移默化中，孩子形成了安全游戏的规则意识。
表象上户外自主体育游戏中存在安全风险，但其实孩子是循序渐进一步一步成长并迈向成功的。苏霍姆林斯基说过：“自我教育才是真正的教育。”教育之美，在于其没有了教育的痕迹，如同我们的呼吸一样，自然、舒畅。
自主探索，主动发展。让我们用爱和智慧引领孩子亲身体验在户外自主体育游戏中，自由畅想、自主规划、自在嬉乐。相信孩子有无限的潜能，努力做到教育无痕，运动无印！
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