协同共建社区数字化学习资源的生态系统作者：李雪峰 徐勤岸来源：《广西广播电视大学学报》2021年第03期 [摘 要]学习资源是社区开展教学活动的基础，数字化学习资源利用互联网时代的信息技术，有效促进教育公平和实现教育资源共享。文章从有效构建社区数字化学习资源生态系统的角度，阐述了协调共建的措施，为社区数字化学习资源构建提供建设思路。 [关键词]社区教育;数字化学习资源;协同共建;生态系统
[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0054-05
引言
科普展品制作 社区教育是构建学习型社会的重要手段，而社区数字化学习资源构建是优化资源配置，解决资源分布不均，节约建设成本，提高居民素质，构建终身教育的必经之路。数字化学习资源包括学习视频、资源目录索引、文献资料、案例、课件、媒体素材及习题等[1]。有了数字化资源，社区居民就可根据需要，通过数字化学习平台开展个性化学习、针对性学习，以
此提升自己的职业技能，提高自身修养。
一、研究案例——南通市社区教育的发展现状
目前，南通终身学习网的注册学员是11289人，平台上共有课程2647门、视频42469个、文档205个，主要围绕德育与公民素质、智育与职业技能、美育与艺术鉴赏、体育与健康养生、地方特文化5大模块。其中，德育与公民素质类课程共有860个视频，主要包括合同、法律维权、子女教育、隔代抚养、与人相处、为家之道、优秀家风等内容。智育与职业技能类课程共有视频790个，主要包括office办公、网络与生活、多媒体技术等内容。美育与艺术鉴赏有430个视频、体育与健康养生有890个视频。地方特文化类共有360个视频，主要包括全国各地民风、民俗类的视频。
橙子去皮机 笔者通过分析网站上的内容，发现其存在以下不足：（1）平台内容以通识教育为主，专业方向的知识不多;（2）平台上的资源侧重老年教育、健康养生等，还未实现各年龄阶段的全覆盖;（3）资源缺少国内高校、医院、行业翘楚的权威专家、团队的打磨;（4）围绕南通地方特的课程不够丰富;（5）资源设计较为分散;（6）视频分辨率不够高;（7）自建的资源不够丰富。虽然南通市社区教育取得了一定的成绩，但以上问题说明其社
区教育的成效还有待提升。为此，应引入生态学理念，讨论如何协同共建社区教育的生态系统，侧重社区数字化学习资源的建设。在生态学理论中，有效的系统构建必须具有良好的内、外部环境以及有效的运行机制及动力[2]，数字化资源建设同样也遵循这一规律。
二、构建社区教育的和谐生态系统
（一）构建和完善社区教育有效推进的长效机制
社区教育是一种由政府主导的全民教育，在促进教育公平、推动终身教育建设进程中起到重要作用，为当地经济社会协调发展提供基础和保障[3]。资金是顺利开展社区教育活动的重要保障，根据相关文件，资金来源主要涉及三大块：政府拨款、学费或培训费、社会捐赠。政府撥款一般占较大比例。一方面，政府在政策和资金方面需给予更大支持，可以有计划地逐步增加社区教育的投入力度，不少地方以社区常住居民为基准计算并提供人均拨款，有些社区，地方政府按2元/人划拨经费，并逐年增加，这笔拨款有效保证了资源建设等所需资金。学费或培训费占有一定比例，目前社会捐赠比例较少，社区教育还需提高影响力，加强宣传。胶管缠绕机
加强项目指导，为社区教育的顺利开展指明方向。南通开放大学隶属江苏开放大学，江苏开放大学履行政府职能，成立江苏省社会教育服务指导中心，履行省政府关于社会教育方面的职能。南通开放大学也积极发挥南通市社区教育龙头作用，先后与海安市曲塘镇曲园村居民学校、曲塘镇社区教育中心、通州区东社镇社区教育中心、通州姜镇社区、如东县老年大学曹埠分校、如东县羊口镇社区教育中心、如东园区学习中心、角斜镇社区教育中心、如东丰利社区教育中心等合作，有序、有步骤地开放本部门及合作单位所管辖的文化教育、休闲娱乐、教育培训机构，并提供相关领域的学习支持服务。探索出了“三合三学”社区教育模式，打造出了老年教育“百千万”工程、“非遗进社区，文化有传承”“阳光教育学院”等12个社区教育特品牌，建立了南通开放大学秦灶街道等5个省级学习苑，送教进社区服务居民近10万人次，分批次推动全市社区教育特品牌项目和特基地建设。
政府还应积极地培育社区教育工作典型，利用数字媒体及时推广社区教育经验，宣传社区教育成果，营造开展社区教育的良好氛围。及时表彰先进集体和个人，激发社区工作人员的热情，增加其工作的号召力和影响力，促使社区教育真正贴近生活，获得更多社区居民的认可和支持，同时借助宣传，积极争取企业、社会捐赠，为数字化学习资源建设提供资金蓄水池。uvlo电路
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（二）培养专业人才队伍，提升资源建设和服务水平
未载入sso模块 社区工作者是推动社区教育的核心成员，数字化学习资源建设主要由社区工作者来推进，因此，社区工作者的专业水平和管理能力直接影响资源建设的质量。社区工作者除了要及时捕捉居民不断变化的学习需求，还要与合作单位保持沟通协作，分析各项政策制度，及时抓住各种利好政策，为社区教育服务。笔者从南通市虹桥街道社区、和平桥街道社区了解到，目前专职从事社区教育资源开发、平台建设和维护的成员不多，主要通过聘任当地的文化名人、行业专家、技能大师来解决师资问题。由于社区教育以公益为主，所以人们参与社区教育资源建设和授课的积极性不够高。为此，在政策允许的情况下，制定师资引进制度和绩效激励机制，吸引高校毕业生作为专职人才，为社区教育不断注入新鲜血液;同时，定期对社区工作者开展针对性培训（通过外出培训、请进来培训、自培等方式），提高业务素质;规范社区工作者的考核、评价机制;搭建良好的职称晋升渠道;引进先进的社区管理理念和模式;建设成一支专业素质强、业务水平高的综合性社区教育团队，以此提升社区教育质量。
同时，转型一部分开放大学的教师开展社区教育工作也是一种好的方法。南通开放大
学现有教职工240多名，学历层次高，专业素质过硬。目前，学校开展职业教育、开放教育、社会培训等多项业务，随着三类教育的不断融合，越来越多的教师将涉足三类教育，集中式授课、网络授课与答疑、送课进社区、进企业将走向常态，为社区教育中的技能培训、职业培训、岗位培训奠定了坚实的基础，为数字化资源建设提供智力支持和师资保障。下一步工作就是厘清三类教育的关系，明确教师在社区教育中的工作量、扮演的角、以何种方式参与，并建立配套的激励机制，提高教师参与社区教育的积极性，并保证相关教师的合法权益。
兼职教师也是社区教育质量提升的保障。例如，定期在社区中举办普法讲堂，将法律资深教授引入社区，开展安全、普法等教育课程，这也是各地开展社区教育的一种有效途径;南通市社区指导服务中心（挂靠在南通开放大学）经常聘请书法大师、舞蹈家、非遗传承人等开展送课进社区活动，举办如书法培训与比赛、舞蹈培训与比赛、非遗手工制作等特鲜明、内容丰富的活动[4]。
社区志愿者是社区教育有效开展的重要支撑力量。积极探索志愿者队伍的组织和管理，培育一支爱奉献、素质高、能力强的志愿者团队，除了做好日常的保障工作外，对社
区教育的特课程、专家师资、优质内容等进行宣传介绍，引导广大居民参与社区学习，为社区教育添砖加瓦。
（三）构建高水平的网络教育平台，完善服务功能
当今信息技术日新月异，社区教育作为终身教育的重要组成部分，应积极参与“互联网 +”时代的创新发展中[4]。建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系，初步构建社区居民人人皆学、时刻能学、随处可学的数字化学习环境;推进各地网上学习平台互联互通。在网络教育平台建设上，平台网页的设计要合理，导航清晰。支持平台统一用户登录，支持常见的第三方QQ、账号登录，即便是平台注册登录，注册信息力求简化，如只需用户名、密码、邮箱（方便回密码），方便用户使用。访问网络平台的形式应符合当前现行网络通行习惯，操作方便快捷。教育内容需具备科学、完善的分类方式。例如以用户对象划分，可以有老年教育、中青年教育、中小学教育等，根据不同的对象组织不同的教学内容;以学科划分，包括理工、财经、人文等;当然，还可以采用其他分类，初衷就是方便用户检索，提升用户体验。教育内容也力求完整、科学，相关的视频质量要高，媒体素材要兼容平台，使用流畅。网络教学平台还应充分考虑地区历史沉淀、文
化底蕴和地方特，可以规划特专栏。在网络平台的其他方面，支持个性化定制服务、智能推送资源服务、访问历史记录、资源评价、资源收藏等功能，利用平台及时捕捉用户需求，为资源建设决策提供佐证。国家开放大学的云教室建设项目，已经建设并运营多年，云教室的录播系统实现与国家开放大学学习网的数据对接，提供一站式服务。后续建设应该关注与省、市、县、街道平台的对接，实现各地平台的互联互通和资源共享。
（四）丰富学习资源，优化学习模式，满足居民多樣性学习需求
社区教育呈现出公益性质，辖区内的高校、科研院所、医院、图书馆、博物馆、文化馆等应该为社区教育提供便利。高校可以将近几年的精品课程、特课程、专业建设、国家资源库中的有效资源通过某种方式实现共享，提升高校服务地方建设的能力。同时，社区教育主管部门可以吸纳各企事业单位、社会团体、个人的捐赠，为资源的共建共享广开渠道，为数字化学习资源建设提供资金蓄水池。开放大学作为社区资源建设的主力军，在资源建设中应起到引领作用，主动参与社区教育资源建设，整合行业、企业、职业院校和社区等教育资源，加强对资源建设决策能力，提高设计、规划资源水平，提供优质社区教育资源，还需与社区教育中心沟通，推动开放大学—社区共同体建设。社区教育中心应
从社区概况、社区特出发，与开放大学通力协作，为全体社区居民扩展社区教育路径，丰富社区教育活动形式[5]。
根据南通市社区教育的发展现状，南通本土化特资源不足，因此有必要重视南通本土化资源的开发。本土化特资源项目开发主要是围绕地域文化、风俗文化、民族文化等特点，结合地区经济发展、人口结构等因素融入社区教育，服务社区治理，旨在提高社区成员生活质量和整体素质而开展活动项目。特打造既要从整体上符合我国社区教育的整体发展趋势，又着眼于每个地区，甚至每个街道、乡镇自身发展的实际 ;同时整合一切可以利用的社会资源，如图书馆、博物馆、文化馆等，以贴近社区成员的实际生活的活动为引领，聚焦主题，务求实效，形成鲜明的品牌特[6]。这样的课程往往能起到润物细无声的效果，容易被居民接受，而且文化能得到传承。南通市有悠久史的师范学院、纺织学校、刺绣学校、戏剧学校等;环濠河风景区，坐落着中华慈善博物馆、博物院、珠算博物馆、蓝印花布馆等;南通市的纺织业、建筑业也是很有名气。针对这些素材，进行深度挖掘、开发、整合，拓展社区教育本土化资源。
除了社区教育部门自行开展特项目组织外，政府层面也可通过开放大学开展社区教
育活动，采用社区教育特项目征集，面向开放大学、社会各界公开征集社区教育特项目，提交申请的特项目经专家评审后予以立项资助。在江苏省公布的2019年度省社区教育特品牌项目中有宿迁市宿豫区社区培训学院的“楚城面塑”技艺培训，宜兴市丁蜀镇社区教育中心的紫砂文化传承与推广，句容市茅山镇社区教育中心的丁庄葡萄种植培训，南京开放大学的金陵学堂等项目，都是立足地方文化挖掘出来的特项目。特项目征集活动有利于探索社区教育的新内容、新形式和新途径。
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