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课堂教学
黄艾仙黄晓明
(江西省九江第一中学，江西九江）
摘要：案例教学立足真实情境，着力培养学生解决实际问题的能力，特别适合人文地理教学。文章以 中国制鞋业为例，结合“工业区位因素及其变化”教学内容，从何以立“足”看多维的工业区位，从商潮 沉浮看工业区位的变化，从鞋企巨人轰然倒下和国家政策看新时代青年的使命担当。 关键词：地理核心素养；教学设计；工业区位因素
一、教学分析
1. 内容分析
存取一体机“工业区位因素及其变化”是人教版《普通高中 教科书地理必修第二册》第三章“产业区位因素”的第二节。工业是国民经济的重要物质生产部门，在区 位因素的选择上比农业更加灵活复杂。因此，对工业 区位因素及其变化的学习，既是对之前所学农业区位 因素的深化，也为后面学习服务业区位因素做了铺垫，对培养学生的综合思维能力有非常突出的作用。隔离端子
2. 设计思路
通过对农业区位的学习，学生对区位因素选择有 了一定程度的了解，但实际生活中对工业区位选择的 认识不够深入系统。因此，本节课通过贴近生活的案 例开展探究活动，使学习内容具有了较强的生活性和 实践性，以此调动学生的学习兴趣，促进其核心素养 水平的提升。
具体而言，本节课以鞋子背后的故事为主线，对 教材内容进行了部分整合，以劳动力导向型工业为 例，以小见大、以点带面，探究工业区位因素及其变化。
3. 教学目标
本节内容对应的课标要求为“结合实例，说明工 业的区位因素”，即要求学生能通过实例说明工业区 位的选择及其变化。进一步解读课标要求，将教学目 标概括为以下三个方面：
(1)通过校鞋和某国际品牌鞋子的对比，了解工 业生产的投入和产出要素，归纳工业区位因素及其分
类，提升区域认知能力。
(2) 通过案例分析工业区位选择的基本原则，掌 握提取信息、分析问题的方法，通过小组合作、互动探
究等形式分析工业区位因素及其变化，培养综合思维
能力。
(3) 从经济、社会的发展变化理解工业区位因素 的变化对区域发展的影响，树立正确的区域发展观和
人地协调观，培养爱国爱乡的情感。
4.教学重难点
本节课的重点是工业区位因素及其变化，难点是
通过案例分析工业区位选择的基本原则，以及工业区
位因素的变化对区域发展的影响。
二、教学过程
1. 导入新课
[情境创设]今天，老师带来了两双新的运动鞋，
一双是我们的校鞋，一双是耐克牌的运动鞋。同学们
看看，这两双鞋最大的差异是什么？
[学生活动]对比两双鞋，思考并回答（价格、质
量、品牌等）。
设计意图：结合生活实际，激发学生兴趣，增强学
生求知欲，体现“学习对生活有用的地理”。
2. 学习新知
[情境再现]现在，我们请两位同学来近距离观
察比较一下这两双鞋子，从鞋子和鞋盒上差异，
说明它们价格高低的原因。
[学生活动]对比观察实物，讨论并发言（款式、
需求体、材料、产地、品牌、运费、设计等）。
[教师点评]结合刚才几位同学的对比分析，我
们可以从工业生产的一般过程来解释两双鞋子价格
作者简介：黄艾仙，一级教师，九江市地理学会优秀会员，曾获九江市高中地理优质课比赛一等奖、课件评比一等奖。
存在差异的原因，这其中涉及的投入和产出要素就是 影响工业选址的区位因素（自然因素：原料、水源、土 地；社会经济因素：市场、交通、动力、劳动力、科技、政 策等）。
[教师板书]略。
[承转]那么，同学们知道鞋子是怎样生产出来 的吗？我们来看一段我国某鞋厂的生产视频，请大家 认真观察，思考鞋子生产有什么突出特点？
[学生活动]观看视频，思考并回答（工序多但简 单；流水线生产，劳动力多；等等）。
[教师归纳]流水作业，工人作业单一、过程短、熟练度高，工序多，投人劳动力多。
设计意图：通过观看视频，引导学生分析制鞋工 业部门的生产特点，帮助其提升提取信息、分析问题 的能力，并培养其合作学习能力。
[教师点评]通过观看视频，我们发现鞋子生产 需要投人大量的劳动力，同时涉及其他的区位因素。这些区位因素都属于鞋子生产成本的范畴，但是它们 所占成本的比例有所差异，（出示表1)以我国某制鞋 企业的生产成本构成为例，其中劳动力成本占到 45%。
表1我国某制鞋企业生产成本构成
构成劳动力
工资
技术
研发
能源
原料及
运费
产品
运费
其他
有机玻璃加工设备
占比（％)4568141611活动一：何以立“足”
[情境创设]出示九江地图（略）并提出问题：假 设你是制鞋企业的决策者，在九江选厂址时你会选择 哪里，考虑哪些区位因素？请同学们根据刚才的分析 做出判断。
[学生活动]分组讨论回答。
A组：选择九江市区。原因：九江市区市场需求 大，劳动力丰富。
B组：选择瑞昌市。原因：瑞昌市劳动力丰富且 价格较低，同时交通便利。
C组：选择湖口县。原因：湖口是县级行政区，劳 动力价格最低。
[求证]打开高德地图，搜索“九江鞋厂”查看实 际分布（九江绝大多数的制鞋企业分布在瑞昌市）。
设计意图：结合乡土地理加深学生对工业区位布 局基本原则的认识，养成理论联系实际的学习习惯。
[教师点评]由此可见，瑞昌是九江市制鞋企业分布最集中的区域，其作为县级市，丰富廉价的劳动
力最具优势。选择在具有明显优势条件的地方，以花
费最低的生产成本获得最高的利润，这一优势条件即
工业的主导因素（如表2所示）。
#堂教学ft的f教学参考59
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表2制鞋企业的主导因素
工业
部门
主导
因素
生产特点区位布局
工业导
向类型
制鞋业
廉价劳
动力
生产需要投入大
量廉价劳动力，产
品成本中工人工
资所占比重最高
应布局在
有大量廉
价劳动力
的地方
劳动力
导向型
[教师板书]略。
[承转]制鞋业是典型的劳动力导向型工业，我
们来看看2018年全球鞋业产量的分布情况（如图1
所示），分析其有何特点。
产量/亿双
图12018年全球鞋业产量分布
[学生活动]小组讨论并发言。
A组：大部分是人口众多的发展中国家。
B组：中国遥遥领先。
C组：发达国家意大利位列第十，高端品牌也很
有优势。
设计意图：通过分析数据引导学生深度思考，我
国作为制造业大国，是否是制造业强国？
[承转]我国作为全球最大的制鞋大国，与拥有
丰富廉价的劳动力密切相关。那么，中国制鞋企业在
全球竞争中是否仍处于优势地位呢？
活动二：不“足”之处
[教师活动]出示三组材料，要求学生指出我国
制鞋业面临的困境与哪些工业区位因素的变化有关。
材料一 2013年是“富贵鸟”品牌的巅峰时刻，
也是淘宝网快速发展的一年，这一年传统的商业模式
受到严重挤压。“富贵鸟”没有跟上电商的步伐，短
短两年就被电商甩在身后。虽然“富贵鸟”采取了一
系列挽救措施，如分销、密集跨区域投资等，但
2019
年8月23日，法院公告“富贵鸟”破产，一代“中国鞋 王”正式退市。
材料二以生产男鞋为主的“奥康”品牌也陷入 了困境。“富贵鸟”和“奥康”陷入困境的原因主要是 员工数量大、管理不到位、产品类型较少等。因为随 着消费升级与市场细分，人们需要更加生活化、多元 化的产品，如跑鞋、球鞋、板鞋和休闲鞋等，以适应各 种环境所需。
材料三主打女鞋领域的“红蜻蜓” “达芙妮”同 样在激烈的市场竞争中面临销售下滑的困境。据相 关人士分析，女鞋品牌面临的压力是：中高端海外品 牌进入中国市场，竞争力强；中低端领域有大量国内 品牌瓜分线上市场。本土传统女鞋品牌缺乏创新，业 绩下滑是必然结果。
[学生活动]自主阅读，分组讨论，完成问题。设计意图：拓展思维，充分体现学生学习的主 体性。
[教师点评]同学们，时代在发展，社会在进步， 也许某个因素今天还是促进工业发展的关键因素，明 天就有可能成为阻碍企业持续发展的绊脚石。
[教师总结并板书]略。活动三:“足”智多谋[情境创设]学生角扮演。
记者：作为制造业大国，我国制鞋业今后的出路 何在？今天我们有幸采访到石狮市某鞋业公司的陶 总，向他了解相关信息。
陶总：你好！你说我们办个厂子图啥呢？不就图 几个钱嘛！这厂子刚办起来的时候，这些人文化低、 没技术，有的人家里都揭不开锅，我把他们招进厂子 里
，一
个月开2000块工资，大家都抢着做，可没过两
年，他们生活好起来了，每年都要提工资，我这小本买 卖，哪还养得起他们啊？你说，我是走还是不走？
风琴式导轨防护罩[教师提问]请大家为陶总提出一些可行的发展 建议。是走还是留？走，去哪里？留下来，该怎么办？
[学生活动]分组讨论，自由发言（围绕产业转 移、产业升级）。
设计意图：通过小组合作、互动探究等形式分析 工业区位因素的变化产生的影响，培养学生的综合思 维能力。
[教师板书]略。
[教师点评]无论是产业转移还是产业升级，归 根结底都是工业区位因素的变化所致。
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教学参考@堂教学
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3. 课堂小结
目前，我国正处于工业化快速发展的时期，今天 大家一起探讨的工业区位的选择及发展趋势与“中国 制造2025”的战略思想不谋而合，我们应时刻以发展 的眼光看待问题的发展变化。相信在不久的将来，我 们都会为自己脚上所穿的“中国制造”而感到骄傲！
4. 课外拓展
请利用互联网搜索以下企业的地理位置及其相 关资料（有条件的同学可以组成研学小组进行实地考 察）。用本节课所学知识说说以下四个企业的厂址布 局有何特点，它们分别属于何种导向型工业？
(1) 九江永修橘子罐头食品厂
(2) 九江石油化工总厂(3) 九江萍钢钢铁有限公司(4) 江西核电有限公司三、教学反思
1. 教学设计要关注学生体验
地理知识来源于生活，又应用于生活。生活情境 是学生最熟悉的环境，情境中蕴含着大量的地理知
识，但知识的呈现需要问题的引领。在本节教学中， 教师从学生的生活体验入手，从熟悉的鞋子对比到九 江市鞋厂的分布，再到国内制鞋企业的兴衰历程，引 导学生逐步探究工业区位因素及其变化，取得了较好 的教学效果。
2. 教学设计要有效突破难点
以课堂活动为载体，创设符合学生思维水平和特 点的梯度问题，有利于其层层递进突破学习难点。本 节课中，学生理解工业的区位因素不难，难点在于如 何因地制宜地进行工业区位的选择，以及面对工业区 位因素的变化，采取何种措施促进工业的可持续发 展。本节课打破传统的教学思路，将教材内容重新进 行整合，从劳动力导向型工业人手，由工业区位因 素—工业区位选择原则―工业区位的变化—工业的 可持续发展，形成了一条清晰的学习主线，从而由简 到难、逐个突破难点。
3. 教学设计要提升学生的核心素养卷帘纱窗
本节课中选择了大量的图文资料，通过创设情 境，引导学生自主探究、合作交流，迁移应用所学内容 解决问题，在这一过程中，较好地培养了学生的区域 认知、综合思维、人地协调观等学科核心素养。如何 更有效地培养学生的地理学科核心素养，还需在日常 教学中不断地学习、思考和探索。电
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