程序升温摘要：教育教学资源是学校教育的前提基础，也是学校教育教学活动正常开展的关键，因此，高校要创建教育教学资源共建共享模式，深入研发教学资源，满足高校的教学需求。近年来高职院校不断扩招，而教育质量没有得到相应的提升，究其原因，是教育教学资源不足导致的，建立资源共享模式，优化资源共享方式，为高职院校教育提供丰富的资源，能够推动学校教育的发展，提高教学质量。
关键词：高职院校；教育教学；资源共享
在这个复杂多变的现代社会环境下，优质的教育教学资源成为高职院校办学的基础，要促进教育改革创新，满足人才培养的目标，就必须具有优化创新资源的能力，整合教育资源，实现立德树人教育目标。不同学校的办学目的和办学条件不同，而教育教学资源的研发和建设是一项系统系的工作，高职院校之间应该协同合作，紧密配合，研发教育教学资源，实现资源共建共享。
一、教育教学资源共享的意义
（一）提高教育教学质量
高职院校教育教学资源共享，是指学校与学校、学校与社会研究机构、学校与企业等主体共同研发、建设和享用教学资源，共建共享能够使参与主体优势互补，将教学资源的效益最大化，优化教育资源配置，满足现代化人才培养目标。高职教育具有动态化变化特征，是随着人才培养规格、行业需求和社会发展不断变化的，这要求高职院校要不断革新办学体制、完善课程体系、加强师资队伍建设、优化人才培养模式、完善实习实训条件等，使学校教育能够适应内外部环境变化，提高教学质量。
（二）丰富教学资源
优质的教学资源是高职院校开展教育教学活动的前提，也是教学质量提升的保障，创建资源共建共享模式，能够使高职院校拥有更加丰富的资源，在激烈的资源竞争中占领优势，通过共建共享丰富教育资源，充分利用教育资源推动教育改革创新，最大化满足人才培养需求，实现办学育人的目标。同时，共建共享资源还能够促进学校内涵建设。内涵建设是高职院校的系统性工程，目的是增强办学实力，提高人才培养水平，而教育教学资源建设是课程建设的重要内容，也是实现课程目标的载体，创建共建共享模式，能够为学校教育
提供更加优质、丰富的教育资源，推动学校课程建设，从而促进内涵建设，实现人才培养目标。
二、高职院校教育教学资源共建共享模式创建策略
（一）制定共建共享方案计划
资源共建共享能够推动高职院校教育教学资源的建设和利用，最大效益发挥资源的作用，因此，有关部门要制定共建共享方案计划，推动资源共建贡献。方案计划的制定需要多主体参与配合，高职院校是其中的中坚力量，既是资源共建共享创建计划的组织者，也是受益者，高职院校要积极与其他学校、企业和社会机构合作，参与到方案计划制定过程中，并跟进计划的有效实施，在方案制定过程中提出相应的建议，多主体之间形成联动效应，提高方案计划的科学性和实效性，通过各主体之间相互交流、深入研究，把握共建成本，分享共建成果，形成相互配合、相互支持的态势[1]。此外，高职院校要应用现代技术，明确云平台建设内容。高职院校要立足实际情况，构建优质教育资源共享云平台，明确具体建设内容，依据教育部相关规范出发，完善素材类、网络课程等教育资源，促进教育资源共享。素材类教育资源主要是从试题、试卷、文献、案例、课件、媒体等方面入手进行整
合。网络课程建设方面，以学科知识体系和网络教学要求为入手点，综合集成教育资源。云平台构建过程中需科学评价并精心筛选教学资源，与此同时搭建管理系统与平台，为教育资源共享提供助力。
3ku（二）引入云计算系统存储资源
经编布>钢筋保护层塑料垫块高职院校要引入云应用系统，创建教育教学资源数据库，更好地存储数据，促进资源共建共享模式的建设。云存储仅能够对数据进行存储，还能够满足外部存储访问需求，提供优质服务，云系统能够存储大量的数据信息，为信息查询提供便利，云应用软件可以实现存储资源，科学管理，保证数据安全，控制信息共建共享的成本[2]。高职院校要优化云平台设计方案，为确保优质教育资源共享云平台的合理构建，在云平台设计方案的优化方面，需要从平台功能设计、总体软件架构设计和云平台的互连与管理入手进行具体论述：在平台功能设计方面，需优化数据云存储功能，其中数据来源于教学共享资料、校园电子信息、办公数据、教学资源库、教师公开课等多个方面。平台应具备海量并发云访问功能，对学生、教师、家长以及其他体的并发云访问加以满足，虚拟化桌面的设计，可对足够量的平台进行虚拟，建设多项桌面平台，比如图书馆、教室、实验室等。教学交流平台的
打造，应当具备多种形式，打造虚拟化课堂，以教师、家长和学生为主体，满足教学管理及沟通等多元需求，为教学提供辅助，学习评价也具备可靠的数据支持。
云计算作为一种计算服务，在教学资源平台上对云计算加以科学应用，能够促进数字化管理的实现，提升可控水平，保证公共教学资源服务平台的开放性、灵活性与交互性，优质教学资源也具备了整合与共享的优良条件。在云平台的互连与管理方面，需对服务器进行网络安全检查，管理服务模块进程，监督系统性能，分析并管理系统日志。在总体软件架构设计方面，可从基础架构及服务、平台及服务、软件及服务这三个层面来对平台进行划分，结合高职院校实际情况来组建教育私有云，或者以平台及服务为支持来促进云应用的实现。在学习评价方面，可发挥教学资源价值，评估学习与管理情况，挖掘相关数据，优化教学质量，改进教学方法。通过云平台可集中管理各种资源，教学资源得到高效利用。优质教学资源整合与高职院校内部、院校之间都有所涉及，这就便于合理控制建设成本，减少不必要的资源浪费。以云计算为支持，能够使云端来储存资源数据，教学资源的安全性与可靠性都得到保证。
（三）构建政、校、企三位一体机制
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教育创新能力是现代教育对于教师的要求，高职院校要积极联系政府部门和对口企业，建设协同教育机制，共享资源，创建教育教学资源共建共享模式，提高教师整体教育能力。在政府的支持下，企业可以与高职院共享资源，并选出行业专家作为专业负责人，带领企业技术人才走进校园，辅助教学工作的开展。高职院校教师可以和技术人才、企业专家充分交流，在思维碰撞下激发教育创新思维，提升教师教育创新能力的发展[3]。如高职院校可以根据行业发展情况，整合企业、政府部门、行业协会以及高职院校，共同建设实习基地以及双师培训基地，共建共享资源，培养学生的同时，为教师培训提供资源支持。学校还可以联合企业创新人才培养模式，教师和企业人员深度合作，共同展开教育活动，在这样的活动体系中，教师需要深入了解企业工作岗位实践，提高专业经验。为满足教学要求，教师需要不断充实自己的知识，提高自己教育能力，迎合行业发展趋势。在三位一体培养机制下，高职院校能够深入行业中，实现教育资源共建共享，不断扩大教学资源，让教育实现创新发展。
三、结束语
总而言之，在高职院校教育中，学校要根据自身的办学机制，运用多种手段吸引其他学校
、企业和社会主体参与到合作办学中，充分考虑学校、企业等主体的利益，探寻更多样的办学模式，创建资源共建共享模式，保证课程资源多样化，整合教育资源，使资源效益最大化，推动高职院校教育革新，提升教学实现，实现办学目标。
参考文献：
[1] 刘志国,刘志峰. 高职院校教育教学资源共建共享模式与策略研究[J]. 中国职业技术教育,2020(29):57-61.
[2] 刘深勇,王俊峰,孙海波. 高职院校混合教学模式下网络教学资源共建共享机制研究[J]. 互动软件,2021(8):434,436.
[3] 段宇鸣. 交通类院校数字化优质教学资源建设与共建共享研究[J]. 中外交流,2021,28(2):1259.
作者简介：
林涛，男，现年50岁。曾任山东铝业职业学院汽车工程学院院长，现任商学院院长，从事
斗拱模型职业教育工作29年，2011年公派到德国进修《现代汽车技术和职业教育》专业。对汽车电控发动机技术、汽车电器改装等专业方向具有权威性。
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