PBL模式下小学综合实践活动课程的开发与实施作者：吴政来源：《科教导刊·电子版》2020年第20期 定时药盒旗杆基础
摘 要 长期以来综合实践课程由于缺少专业教师，课程流于形式，学生的实践与创新能力难以得到发展。笔者将PBL模式融入综合实践课程的开发与实施，建立了课程框架，通过创设情境问题、主题分解、搭建支架、跨学科解决问题和激励评价等教与学的方式，建立高效综合实践学习模式。 关键词 PBL模式 综合实践活动课程 跨学科
中图分类号：G622.3 文献标识码：A量脚器
1研究背景
滚珠滑轨 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。通过跨界思考、动手实践、多元化学习与评价，培养学生的综合素养。长期以来综合实践课程由于缺少专业教师，存在课程流于形式、活动实施碎片化等问题，学生的实践能力难以得到发展。
音调控制电路 PBL（项目式学习Problem-Based Learning，简称PBL）是指学生在一定时间内通过
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研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。PBL强调以学生为中心，以解决真实问题为载体，学生在问题的指引下有条不紊的开展学习、探究、实践等研究活动。PBL模式下的综合实践课程，就是将PBL理念融入综合实践课程的开发与实施中，教师创设问题情境，通过主题分解、制定方案、实践研究、问题解决等环节开展深度学习，使整个课堂动态发展，学生充分交流与实践，从而提高教学效率。
2 PBL模式下综合实践课程构建
PBL模式强调以真实世界的问题为驱动，并通过分析推理、实践探究等活动开展持续性的深入探究，促进学科知识在新的情境中迁移、运用与转换，从而实现知识的再建构。因此，PBL理念下的课程模式也区别于传统的填鸭式教学，教师由传统的授课者转变为学习的设计者、情境的创设者、问题解决的引导者和帮助者，并在整个项目学习中充当协调者。学生则成为项目学习的主体，在老师的帮助下运用所学知识和掌握的技能开展自主探究与实践，并在此过程中积累新的知识与技能。
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