统编教材每个年级的上下册各安排一个习作单元。除了六年级下册安排在第三单元外，其他各册都安排在第五单元。习作单元把习作的内容——观察想象、事情的过程、景物的特点、人物的特点、围绕中心、真情实感等几个重点进行了相对集中的训练。
四年级上册的习作单元，要求学生在观察的基础上把事情写清楚。单元的主要内容如下表所示：
BIM技术在实际进行施工阶段运用时，其与传统施工方式不同，其能够对建设项目施工阶段进行不同方位的施工模拟，以给予施工方真实直观的施工效果图，使得施工方能够及时对施工流程进行调整，避免产生较多突发性的安全事故。其次，在运用BIM技术进行工程建设项目施工时，施工单位可以根据工程建设项目的实际情况，将相应的信息输入到三维模型中，然后导入对应的BIM施工管理软件，以全面化、准确化与真实化的模拟建设项目的整个施工过程与施工现场，进而最大程度的了解建设项目的实际施工情况，及时控制各种潜在的施工问题。 馈线卡
首先要严格按要求订立合同，明确各方权利义务，使其有效约束和规范各方行动，确保合同各项规定得到认真遵守。要严格审核工程设计变更，确保符合要求，防止因设计变更而增加成本。对可能出现的索赔，也要按合同规定处理。注意工程索赔的正当要求，维护自身权益，尽量降低损失，妥善处理可能出现的索赔。一旦出现索赔，也要按合同规定和法律要求进行索赔处理，防止出现不必要损失，确保PPP投资型项目效益提升。
课文导语精读课文交流平台初试身手习作例文习作：生活万花筒《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》内容名人名言：“我手写我心，彩笔绘生活。”语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”写清楚起因、经过、结果。表达的顺序；爬山的经过和“我”的变化。以两篇精读课文为例交流表达的方法。（1）看图想象，把内容说清楚。（2）观察做家务的过程，用一段话写清楚。按照事情发展的顺序，把奶奶“分杏”这件事情写清楚。围绕“小木船”，把“我”和陈明“分裂”“和好”的过程写清楚。选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚。备注交代清楚时间、地点、人物。看到、听到、想到。过程；表示动作的词语。
从本单元各个部分之间的关系分析，可以清晰地发现习作单元的突出特点，就是围绕习作要素的某一方面——按一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。这就是习作单元的核心，也是统编教材语文要素体系的重要支点。这个核心，将本单元的几个部分整合在一起，具有一种强大的向心力和凝聚力，呈现出一种整体的教学功能。
根据陈先云主编的说明，习作单元这种全新的单元形式的设计意图，在于“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，
改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”。这是习作单元教学的价值取向和明确定位。因此，了解和把握构成习作单元的各部分的功能、整体功能以及它们相互之间的关系，就是开展习作单元教学的前提和基础。
二、习作单元的整体特点
本单元围绕“按一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚”这个核心要素，一共安排了六个板块的内容，层层推进，逐步深入，落实语文要素的学习。
试样和试剂：所用赤铁矿矿物经摇床重选获得，全铁品位为68.51%。采用纯度为99.80%的石英，通过手工破碎后，采用陶瓷球磨机磨矿后，采用筛子和旋流器将磨矿产品筛分出0.037～0.074 mm的粒级做试验。硫酸亚铁(提供Fe2+)、三氯化铁(提供Fe3+)和氨水(提供OH-)均为分析纯。控制器设计
（一）导语
导语分为两个部分。第一部分是改编的名言：“我手写我心，彩笔绘生活。”黄遵宪在《杂感》诗中说：“我手写我口。”叶圣陶先生倡导“要写出诚实的、自己的话。”他认为：“语体
文的最高境界就是文章同说话一样，写在纸上的一句句的文章，念起来就是口头的一句句的语言，教人家念了听了，不但完全明白文章的意思，还能够领会到那种声调和神气，仿佛当面听那作文的人亲口说话一般。”这提示我们，只有表达自己的真实感受，描绘自己真实的生活，才能打动读者，感染别人。第二部分是单元语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”
这一语文要素包括两个方面。一是指向阅读，阅读文章时要“了解作者是怎样把事情写清楚的”。“怎样”二字是学习的重点，包括了解课文按照什么顺序、运用什么样的语言来写、如何突出重点、如何表达情感等。二是指向习作，告诉我们本单元的习作内容就是把事情写清楚。读写之间的关系非常明显，就是学习把事情写清楚的方法，运用一定的方法把事情写清楚。读是写的铺垫、准备和基础，写是读的延伸、运用和内化。习作单元的所有内容，都是围绕着“写”来安排的。
（二）精读课文
喇叭网罩本单元安排了两篇精读文章，分别是《麻雀》和《爬天都峰》。
采用softmax分类器[6]分类经过卷积神经网络提取的特征，卷积网络模型公式为式（6），softmax分类器为式（7），softmax损失函数为式（8）。
1.《麻雀》
电子保护膜《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的一篇散文。文章按事情的发展顺序把事件写清楚。事情的起因：一只小麻雀从巢里掉落地上；事情的经过：猎狗发现了小麻雀，准备吃掉可怜的小麻雀—老麻雀冲下来，坚定勇敢地保护小麻雀—猎狗被老麻雀吓退；事情的结果：猎狗后退了，小麻雀得救了。课文重点写老麻雀的坚定、无畏和猎狗的凶猛、强大以及最后退缩的变化，写清楚老麻雀勇敢面对猎狗保护小麻雀这件事情。
课后练习对学习的重点有着清晰提示：
（1）朗读课文。说说围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
连续供墨系统可视化编程在BIM参数化建模中的应用技术…………………………………… 林金华，林武，吴福居（11-276）
（2）课文是怎样把下面的内容写清楚的？出相关的句子读一读。
近年来，随着社会经济水平的快速发展，各种外力因素（如交通事故等）导致的创伤性脑损伤病例不断增加，据统计全世界每年约有1 000多万人遭受各种类型和不同程度的创伤性脑损伤[1]。其中，创伤性颅内损伤不仅比例较高，病情往往也较重，药品消耗占比大[2-3]，但针对该方面用药的利用研究报道较少，而已有研究所涉及的地域往往较为局限。鉴于此，笔者对全国192家医疗机构在2016年6月1日－2017年5月31日期间创伤性颅内损伤住院患者的药物利用数据进行挖掘和统计、分析，以了解这类患者的药物应用状况及用药特点，为促进其临床合理用药提供参考。
2.《爬天都峰》
课文是按照事情发展的顺序写的。开头简单交代了“我”和爸爸去爬黄山天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序写了三层意思。第一层，作者站在天都峰脚下看到的情景，主要突出山峰的高、陡的特点；第二层写爬天都峰的情况——先写“我”担心能否爬上天都峰，接着写“我”和老爷爷互相鼓励一起爬，再写“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；第三层写爬上了天都峰之后的情况。
为避免本工程桥梁钢纤维混凝土铺筑施工中出现混凝土离析，混凝土必须采用泵车运输，
并于施工前采用专业的施工铁铲摊铺平整混凝土，确保施工面平整，实际铺筑时，根据施工次序合理安排铺筑区域，并采用振荡器振捣混凝土确保铺筑均匀。
课后练习也对课文学习的重点进行了提示：
喇叭网罩
在此项项目开展的过程中，预制厂构件一般都会用于剪力墙安装过程中，其选择的新型的螺旋用来连接混凝土，这样就形成了一个混凝土剪力墙。在进行安装的环节时，施工的工人讲钢筋插入到准备好的螺栓中，然后将水泥砂浆灌注到预制的空洞里面，以此来实现固定外墙板的作用。这种整体性的连接加强了房屋建筑的抗震能力，降低了连接的成本，减少了恶劣环境对项目的负面影响。
（1）课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（2）开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？
两篇精读课文，虽然是阅读课，但指向文章的表达内容、表达顺序以及表达方法，其核心价值在于学习表达的方法，为习作奠定坚实的基础。
本研究中黄连、黄芩、黄柏、栀子中化合物的OB和DL筛选阈值分别为OB≥30%、DL≥0.18。通过筛选，168个化合物中有66个符合条件。另外，通过文献检索发现4味中药可能含有一些药效成分，其OB值与DL值小于筛选条件而被系统删除，考虑其潜在意义，故也将其中11个化合物纳入，共77个作为候选化合物。
（三）交流平台
“交流平台”用对话交流的形式，对两篇精读文章蕴含的习作要素进行了总结，清晰地表达以下两点。一是写清楚一件事情，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要交代清楚时间、地点、人物；二是要按照一定的顺序来写，把关键环节写清楚、写具体。
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