【教材简析】
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课。因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，所以，在本节课的教学中，要注重新旧知识的链接，让学生在原有知识经验的基础上，根据电磁铁的磁力大小与其结构和原理的联系，推测影响电磁铁磁力大小的因素，在此基础上进行“磁力大小是否与线圈圈数有关”的探究实验。【学情分析】 纤维素水解学生原有概念中对电磁铁的磁力大小与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池的大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈圈数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的原有概念基础上组织讨论，并纠正和归纳。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去做。
【教学目标】
科学概念目标
1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
跨越障碍物科学探究目标
1．有一定根据地进行假设，出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
科学态度目标
1.能够大胆的想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
科学、技术、社会与环境目标
初步用“电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系”解释生活中现象。
【教学重难点】
重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点：设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验
【教学准备】
1.分组器材：三节干电池、电池盒一个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm铁钉、1包大头针、四个塑料盘（一个放大头针，其它三个计数）。
2. 教师演示：课件、“科学交流区”展板。
【教学过程】
一、提出问题
[PPT 出示]电磁起重机吸引废旧钢铁图片
提问：我们如何能使起重机吸引更多的钢铁？
皮衣加工引出问题：电磁铁的磁力大小可能跟哪些因素有关？
二、作出假设
[PPT 出示]作出假设
无心磨床自动上料机1.提问：磁力的大小可能与哪些因素有关？
我们能否从线圈、铁芯、电流这三个方面分别提出我们的假设？
2．学生小组内讨论，作出假设。
电磁铁磁力的大小可能线圈圈数、导线粗细、铁钉粗细…………等因素有关。
三、制定计划
1．这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。
2．确定研究主题：同学们提出了很多假设，我们先重点研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。 3．制定研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划
[PPT 出示] 研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系研究计划
（2）大家来看：现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划
4．交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
如何改变线圈的圈数？
教师引导：绕多少圈合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少圈呢？（一般要相差20圈及以上，效果才比较明显）
（2）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？
5．小组修改完善研究计划
四、实验验证
1.[PPT 出示]电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
浸涂列举数据，提问：这些数据都合理吗？哪个数据有问题？测出有问题的数据怎么处理？
2.各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）
分子动力学仿真3.学生分组实验
五、交流总结
小结：通过实验我们发现：在其它条件不变的前提下，电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
六、总结延伸、生活运用
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续进行研究！
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