一、教材分析：
电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。本课是与四年级研究的“磁铁”和本单元第一课研究的“电和磁”有关的知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。 本课有两个活动。
第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。 第二，铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极是不一样的。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。
二、学情分析：
电磁铁”在学生生活中的应用十分广泛，身边可以到许多实例。但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级学生的科学探究能力已有了一定的根蒂根基，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制造电磁铁，自立去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
三、教学目标：
科学概念
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。
2、改变电池正负极和改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
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1、会制作铁钉电磁铁。
2、能做研究电磁铁的南北极的实验。
情绪态度代价观
养成认真详尽、协作举行探究的品质。
四、教学重点：
通过探究活动认识电磁铁的性质。
五、教学难点：
通过控制一定变量的实验判断电磁铁的南北极。dr探测器>手动豆浆机
六、教学准备：
纠偏机教师：电池、电池盒、大铁钉、带绝缘皮的导线、线圈、大头针、砂纸、指南针、多媒体课件等。
学生：电池、电池盒、大铁钉、带绝缘皮的导线、大头针、指南针等。
七、教学过程：
c4烯烃一）、做实验导入新课
教师谈话：同学们都喜欢看把戏吧！老师目前就是一名把戏大家。本日，老师就给同学们表演一个把戏，人人想不想看？
出示物品并介绍：看，这是一堆大头针、一个铁钉，一段导线。老师要用这个铁钉把大头针吸起来。你们相信吗？可要详尽看哦！
教师表演魔术：把铁钉放在一个用导线制成的线圈中，将导线接到电池的正负极上，大头针被铁钉吸引起来；松开导线，大头针又掉了下来。
师：谁来说说你看到了什么现象？
生：看到绕有线圈的铁钉接入电路后，大头针被吸引起来。当老师把导线松开后，大头针又掉了下来。
师：也就是说，在有电流通过线圈的情况下，它具有磁性。而当没有电流通过线圈时，它没有磁性。那我们可以给它取个什么名字呢？
生：电磁铁。
师：很好。我们就把这种在通电条件下具有磁性的装置叫做电磁铁，本日我们就一同来研究它。
板书课题《电磁铁》。
二）、制作铁钉电磁铁
师：同学们想不想自己制造一个电磁铁？如果想制造电磁铁，就先要学会在铁钉上缠线。在这个过程中，我们应当留意什么？
学生交流。
教师小结（课件展示）：1、铁钉要粗一些，长一些；2、缠绕线圈时，一定要朝一个方向；3、导线一定要有绝缘包装；4、导线接头要用砂纸打磨洁净，以保证明验成效。
教师演示，学生研究缠绕线圈。
师：如何检验我们制作的电磁铁会不会产生磁性呢？请同学们制定一个实验计划吧。
各小组制定实验计划。
师：哪一个小组想介绍一下你们的实验计划？
生1：把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，然后接通电流去吸大头针。
生2：把导线按照一个方向均匀地缠绕在铁钉上通上电去吸大头针。
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