第24课人民解放战争的胜利教学设计【课标要求】知道解放区的；了解刘邓大军挺进大别山的史实，知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。简析人民解放战争迅速胜利的主要原因。 【教学目标】
知识与能力：知道《中国土地法大纲》和的基本内容；知道刘邓挺进大别山、三大战役和渡江战役的基本史实。
过程与方法：分析理解解放区的与三大战役胜利进行的关系；通过对人民解放战争迅速胜利原因的探究分析过程，培养学生丰富的历史想象力，初步掌握归纳，形成独立思考、勇于探索的意识与能力。 情感态度价值观：通过对人民解放战争胜利原因的分析研究，认识得人心者得天下，失人心者失天下，从而树立正确的历史观和价值观，学习解放军艰苦奋斗、坚持抗战的精神。
【教学重难点】
教学重点：解放区的、三大战役。
苟仲武
教学难点：解放区的与三大战役的关系。
【教学过程】
导入新课：回顾旧知，温故知新，设置问题：
1、全面内战是什么时间爆发的？标志是什么？
学生作答：1946年6月，蒋介石进攻中原解放区。
教师呈现地图，培养学生的历史地理识图能力。
2、全面进攻被瓦解之后，又发动了对哪里的重点进攻？
学生作答：1947年3月，国民党开始发动对陕北、山东解放区的重点进攻。
同样在地图上呈现陕北与山东解放区的地理位置，学生能够了解战争的基本形势与国民党进攻的地域范围。
呈现“1946年6月内战爆发时”和“1947年5月孟良崮战役后”国民党与共产党兵力对比图，提问学生能够看出随时间发展兵力对比有何变化，培养学生归纳总结能力。得出结论：国民党仍然占据优势，但是
国共兵力对比的差距在逐步缩小。
由此引申本课主题，国民党的全面进攻、重点进攻被瓦解，此时随革命形势发展，我们如何才能扭亏为盈，取得内战的胜利呢，共产党审时度势，决定以史为鉴：
出示两句名谚：“君者，舟也；庶人者，水也；水能载舟，亦能覆舟——【战国】荀子”
“得君子心者得诸侯；得诸侯心者得士大夫；得民心者得天下——【西晋】司马懿”
由此，抛出问题：思考两位大思想家的观点有何共性？
学生自主进行阅读并翻译，得到“重视百姓的作用”、“得民心”的重要信息；接着继续引导学生思考，怎么样才能取得“民心”呢？
从而呈现本课学习结构：
第24课人民解放战争的胜利
一、得民心——
二、用民心——三大战役
三、聚民心——渡江战役
教师转折：中国最多的是农民，解决农民土地问题，是得到民心的关键，从而导入第一子目：
一、得民心——解放区的
呈现“封建时期农民遭遇剥削的漫画”，以及根据《中共中央关于公布中国土地法大纲的决议》绘制的“农村、地主人口与占有土地比例的饼形图”。
设置课堂探究1：阅读上述材料，思考中国土地制度存在什么问题？
学生进行小组合作探究，阅读并分析材料，经过教师引导，得出结论：土地占有情况不均衡；农民生活条件恶劣。
观看视频（约1min17’），出为了“得民心”中共做出了什么样的决策？这对战争胜利有何影响？根据学生结论结合视频材料，总结：
1.政策：将抗战时期的减租减息改为实行耕者有其田的土地政策
stkx2.措施：1947年，中国共产党召开全国土地会议；颁布《中国土地法大纲》；制定总路线
出示解放区土地革命时期《人民着手丈量土地》、《推倒地主立的界碑》、《分到土地后喜悦的农民》几幅照片，让学生感受土地革命为农民带来的巨大变化。
3.作用：①使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化；
②激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
从而出示“最后一碗米用作军粮，最后一尺布来缝军装，最后亲骨肉送到战场上。——解放战争时期的民歌”学生感受理解“得民心”的含义，对于解放战争的重大推促作用。
教师转折：得到民心，我们就应顺应民心，加紧作战取得和平，故而开始发动战略进攻：
二、用民心——三大战役
出示地图，再次点明国民党进攻重点在于陕北和山东，出示地理位置，让学生到大别山所在区域，并思考这样的战术，有何作用。用的话进行点明：“蒋介石两个拳头一伸, 胸膛就露出来了。我们要对准胸膛插上一刀，插入他们的心脏-----”，挺进大别山，直逼武汉和南京两个国民党心脏地区。
总结基本史实：
1.刘邓挺进大别山
时间：1947年夏
部队：、；晋冀鲁豫解放军主力
影响：揭开了人民解放军战略进攻的序幕
再次呈现，国共兵力对比图，学生再次对比“1947年8月挺进大别山后”此时兵力对比差距变小，战略决战的条件已经具备。
有源带通滤波器出示材料“1948年解放战争形势发生巨大变化。国民党军队的退守沈阳、北平、徐州3个战场上。根据这种形势，认为人民解放军同国民党军进行战略决战的时机已经到来。---摘自《中国共产党大典》”说明战略决战的时机也已经成熟，点明“沈阳、北平、徐州”，从而由此三个城市相继发动了辽沈战役、淮海战役和平津战役。
设计课堂活动：各位小军事家，请以小组为单位，选择一个战役，出该战役的时间、地点、部队、将领、意义，并思考战争中用了什么样的战术？（计划活动时间3min）
2.三大战役
小组内选择学生并进行提问，明确基本史实：
（1）辽沈战役
时间：1948年9月-11月
地点：东北
部队：东北人民解放军
将领：林彪、
意义：解放了东北全境
出示东北区域地图，学生根据教材，可知作战顺序是锦州→长春→沈阳，抛出问题为什么先打锦州？让学生理解攻下锦州，可以切断国民党物资补给和援兵，明白何为战术“关门”，了解共产党的作战智慧。
接着出示兵力对比表，让学生观察“1948年11月辽沈战役后”兵力对比的变化，可以看出共产党第一次超出了国民党的人数，辽沈战役后，国共实力对比开始扭转。
（2）淮海战役
时间： 1948年11月-1949年1月
地点：以徐州为中心的广大地区
部队：中原解放军和华东解放军
将领：、陈毅、、粟裕、谭震林
意义：解放了长江中下游以北的广大地区
出示苏皖鲁豫区域地图，根据动画让学生了解淮海战役以徐州为中心，围绕周边城市进行循环作战，明白何为战术“黑虎掏心”，了解共产党的作战智慧。
出示“淮海战役人民支前统计”，和支前历史照片，深化得民心出示中国共产党作战得到了大量民众的支持，点明陈毅“淮海战役是人民众用小车推出来的。”
（3）平津战役
时间：1948年11月-1949年1月
地点：华北（北平、天津、张家口）
部队：东北解放军和华北解放军
将领：林彪
意义：华北全境基本解放。
出示京津冀区域地图，学生根据教材，可知作战顺序是打击张家口、天津，进而夹击北平，从而明白何为战术“瓮中捉鳖”，了解共产党的作战智慧。
在此强调，北平是和平解放的，没有经过战斗，抛出课堂探究2 ：平津战役中，中共为什么采取和平解放北平？
出示《北平人民庆祝解放》、《解放军进驻北平》、《解放军在街头休息》照片，明确当时和平改编的将领是“傅作义”，学生自主得出结论：①北平和平是人心所向，和平解放减少人民伤亡。②保护北平城市和文物。
3.三大战役胜利的意义：
非接触测量
呈现三大战役结果表格，总结意义：三大战役共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力军基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
教师引导：民心已经牢握于手，战斗局势也相当有利，尽快取得一个民主的共和国势在必得。
三、聚民心——渡江战役
出示《三大战役后解放地区的告示》，了解共产党此时解放的区域范围，学生可以感受，如果想要驱逐国民党统治，需要继续乘胜追击打击国民党政府驻地-南京。
此时出示诗词《人民解放军占领南京》，点明“宜将剩勇追穷寇”的英勇气魄和战斗目标，从而结合苏沪区域地图，了解解放军横渡长江、直捣南京的战略范围，接着明确基本史实：
1.渡江战役
时间：1949年4月
结果：横渡长江，占领南京
意义：结束国民党在大陆的统治；国民党残余势力退往台湾
2.解放战争胜利的原因
出示材料：有一位海外学者说，第二次世界大战结束以后，当时南京国民政府库存的黄金、白银、美钞的价值空前未有，并且拥有400万美式装备的军队，配有飞机千架，舰艇如云，但为时不过3年就被“小米加步”的中国共产党打得落花流水。为什么会这样奇怪呢？
设置课堂探究3：你认为奇怪吗？中共取得解放战争胜利的原因有哪些？
政治：中国共产党的正确领导
经济：实行，激发农民积极性
社会：人民众的大力支持
军事：作战方针明确，人民解放军英勇作战
从而最后回扣主题：得民心者得天下，完善德育渗透，升华本课内核。
【实时训练】
1、“耕者有其田”的土地制度真正实施是在（ B ）
A.1945年
B.1947年
C.1956年
D.1949年
2、揭开人民解放军战略进攻序幕的是（ C ）
A．国民党军队大举进攻中原解放区 B．粉碎国民党军队的重点进攻
C．刘邓大军强渡黄河挺进大别山 D．发动了三大战役
3、下列对南京解放的意义的总结，正确的是（ B ）
A.标志着解放战争已在全中国取得了胜利
B.标志着国民党政权垮台
C.标志着全新的统一民主政权诞生
D.标志着新中国的诞生
4、采用和平方式解放的大城市是（ B ）
A.天津
B.北平
C.沈阳
D.徐州
【综合探究】（视课堂情况和时间安排），强化学生的整体史观和历史德育：
人民英雄纪念碑是中国人民抗战历史的最好的见证，记载了中国近代史反帝反封建的伟大革命斗争故事。人民英雄纪念碑中的浮雕作品分别反映了近代史中的哪些史实？
分别呈现“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“南昌起义”、“渡
江战役”几幅浮雕，让学生根据图片信息确定具体史实，并出这几件史实的共性-反帝反封建、彰显民族精神的运动。
水泥胶砂试模
接着出示撰写的人民英雄纪念碑碑文：“三年来，在人民解放战争中牺牲的人民英雄永垂不朽！三十年来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
1)“三年来”从哪一年开始？此年发生了什么重大事件？
1946年；全面内战爆发（或解放战争开始）测试网页游戏
2）“三十年来”以什么事件为开端？这一事件标志着什么？
五四运动；标志着中国新民主主义革命的开始
3）“一千八百四十年”发生了什么重大事件？
第一次战争
【课堂小结】
本课以“民心”为主线，“国共兵力对比情况”为暗线，讲授了抗日战争胜利后，中国共产党开始推行“耕
者有其田”的土地政策，激发了农民革命和生产的积极性，为了实现人民解放和全国统一，中国共产党领导人民解放军，发动了战略反攻，刘邓大军千里跃进大别山，直接威胁着武汉、南京。三大战役和渡江战役的进行，基本上打垮了国民党军队的主力，结束了国民党在大陆的统治。中国共产党领导的人民解放军能在三年多的时间里，打败国民党军队，用事实再一次向世人证明：得民心者的天下。
【板书设计】
本课采用结构式板书的设计，力求清晰直观地将知识点展示给学生：
【教学反思】
部编版八年级上册第七单元解放战争
第24课人民解放战争的胜利教学反思
期末阶段的课程安排紧锣密鼓，能够借班上课本身就打乱了六中现有的教学节奏，当天也出了一些偶发的状况，在此特别感谢六中历史组各位前辈们的支持与指导，为了对本次教学进行全面的总结，从而促进本人教学的提升，从课标解读到教材知识板块的划分，从三维目标的设置到教学设计的生成，从教学效果的预设到课堂教学的实际情况，通过老师的点评，特在此就能够想到一些教学过程进行反思小结。
1、基于备课的反思：
按照备课的一般流程，备课前，我最先从课标入手，本课的课标是：“知道解放区的；了解刘邓大军挺进大别山的史实，知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。简析人民解放战争迅速胜利的主要原因。”由此可见本课需要了解的知识点非常多，除了基本知识外，随着部编版教材的使用，教材中一些新鲜的观点和繁多的内容，也需要进行有序的整理，因此如何将知识点构成一个整体，保持学生对于繁杂史实的关注度与注意力是至关重要的。
就此我整合本课知识点内容，过渡到三大战役，民力的支持是决定战争走向的关键，于是我将解放区的、三大战役确定为本课教学重点。将解放区的与三大战役的关系确定为本课难点。为了让学生有历史整体性，决定以“得民心者得天下”为主线，以“解放战争中的国共兵力对比”为暗线，备课中取舍大量视频、图片、文字、课例、习题，确保每一则材料都能具备充分的说理性，能够顺利地引导教学的推进。最终把本课整理为“得民心——、用民心——三大战役、聚民心——渡江战役”三个部分。
2、基于试讲的反思：
六中的第一次亮相至关重要，育才与六中的学生学情差异较大，在育才进行的两次试讲，由于学生本身基础薄弱，很多材料不能够有效地发挥作用，学生理解不好，在此基础上，我又进行了重复的删改
和整理，能够尽可能照顾到不同层级的学生。正如周老师在评课阶段所说，不论任何学校，学生都会存在分层，因此照顾到大多数是很重要的。
长时间以来，新参加工作就存在课程内容过多，自身取舍不当等问题，因此课程内容往往设计得太复杂，针对这个问题，在试讲阶段，我对改成了视频材料、将三大战役确定为学生活动，由此将更多的探究和思考留给学生发挥。
3、基于课堂的反思：
实际的教学过程，比想象的要顺利，学生配合度高，理解能力强，让我的教学也游刃起来。回顾旧知阶段，鉴于之前一天刚刚讲授过本课内容，因此学生能够对内战爆发与重点进攻的基本史实有准确的记忆。在王老师的建议下，我在此处增加了内战爆发初始的战役地图，让学生开始建立起史地联系，促进学科渗透之余，也为后面历次战役的学习做好铺垫。
教学过程中尽量采用富有情境引导的语言，学生能够身临其境地来思考，在此，本课导入阶段设计了“以史为鉴”，学生设身处地地翻译古文，学习历史中的智慧，由此了解历史的相似性，导入解放战争，学生在导入阶段参与性很高，让“民心”的情境设计得到凸显。
本课知识学习过程中，中出现的漫画、饼状图、视频，尽可能让学生多去分析，但是存在着
教学活动语言不够明确的问题，如设问中“让学生思考……也可以讨论一下”，此处并没有明确，此类问题在教学中屡次出现，会造成学生不知所措的现象，这是由于把握不清楚学情造成的，而实际学生能够完全自主解决材料阅读，多维度多角度的材料学生也更有新鲜感。
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