电流器
摘要】在数学课程改革的新标准之下，数学文化资源渗透和融入小学数学教学的校本化实践之中，显示出小学数学教学与文化之间的关联性，在当前的小学数学教学之中，教师需要深度开发小学数学文化资源，挖掘小学数学文化资源中的深邃内容，培养小学生的数学文化情感，提升小学数学教学的实效性. 【关键词】小学数学；文化；开发；校本化实践
在小学数学的新课程改革背景下，数学文化备受瞩目，许多小学数学一线教师也开始关注引入数学文化的教学内容，他们表现出较大的热情，注重对小学数学文化资源的开发和挖掘，并将其应用于小学数学的校本化实践之中，较好地锻炼了小学生的数学逻辑思维能力和独立自主思考能力，增进了学生对于数学知识的深入认知和感悟.
在小学数学的课堂教学中，传统剪纸文化可以巧妙而合理地应用于小学数学的校本化实践之中，教师可以将传统剪纸艺术和文化融入课堂教学实践之中，更好地渗透数学文化和思想，引领学生进入到小学数学的知识世界之中.
摄像机三角支架〔一〕设计巧妙的传统剪纸情境
在小学数学的课堂教学之中，可以针对小学生的逻辑思维能力尚且缺乏的现象，巧妙而合理地引入传统剪纸文化，创设相关的数学教学情境，使学生不自觉地融入生动、形象、具体的剪纸情境之中，提升数学知识学习的兴趣.例如，在小学数学教学内容“加减法运算〞中，小学生通常会出现将加法与减法混淆运用的情况，为此，教师可以巧妙地创设剪纸的数学情境，让学生预先准备一个小黄猫剪纸和小黑猫剪纸，将其分别贴于学生的衣服上，再将一个盘中放入小鱼的剪纸，模拟小猫钓鱼的情境，设计数学问题，学生通过摆放剪纸，可以非常清晰地了解数学问题的加减法计算解答方法，提升数学学习能力.
〔二〕传统剪纸文化的形象化运用和实践
在小学数学的教学过程中，可以利用形象化的传统剪纸文化，增强学生对于数学问题的思考能力，较好地降低数学知识的理解难度，帮助小学生更为快速地解答数学问题.例如，在小学数学教学内容“乘/除法的应用题〞学习之中，教师可以引入传统剪纸文化，提升学生的数学解题能力.可以预先准备6个红的剪纸笼子和18只剪纸黄松鼠，将其贴于黑板之上，设计如下数学问题：如果要将这18只松鼠平均放置到这6个笼子之中，那么应当在每一个笼子之中放置多少只松鼠？学生可以将这些剪纸进行适当的摆放，使之与题目的要求相适应，并将其归入到数学除法知识之中，进行计算和学习.
二、数学文化资源的校本化开发与实践模式
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〔一〕数学文化资源的小学数学阅读讲解模式应用
在小学数学文化资源的开发之中，可以将其应用于数学阅读之中，数学阅读不同于一般阅读，要求学生具有一定的逻辑思维能力和归纳概括能力，在数学文化的校本化实践教学模式之中，阅读讲解模式是一种极其有效的教学模式，可以引入学生喜爱的故事?π的传奇?，让学生了解圆周率的历史和探索方法，明晰几何法探究圆周率的过程，更好地渗透化曲为直的转化思想和极限思想，从而锻炼学生的脑力，开拓学生的数学阅读视野.教师可以通过激趣导入的方式，让学生思考如下问题：“你对于圆周率的信息了解多少？〞“人类对圆周率的研究探索
持续了多长时间？〞“割圆术的概念是什么？〞“如何计算出精准的圆周率？〞学生在问题的导入下進入到自主思考和阅读，并运用“割圆术作业纸〞体验割圆术的神奇.
蝽卵〔二〕数学文化资源的小学数学师生互动模式应用
在小学数学文化资源的渗透和融入过程中，要倡导师生积极参与和相互交流的模式，要使传统意义上的教学概念转变为“师生互动教学〞模式，生成小学数学课堂教学实践的“学习共同体〞，转换师生之间的角关系，达成一种平等、民主的数学教学气氛，也使学生体验和感受“当老师〞的感觉，在课内互动的模式之下，更好地提升小学数学素养和能力.例如，在开发小学数学文化资源的过程中，可以融入和渗透?毕达哥拉斯的故事?，实现数学文化在师生角互换中的交互模式.教师可以将教学内容制作多媒体互动教学系统
成PPT课件，在课堂导入环节中以交流、谈话的方式，引入古希腊数学家毕达哥拉斯的“万物皆数〞的观念和思想，并让学生充当“小老师〞，通过对PPT课件的故事讲解，向学生传输毕达哥拉斯的个人经历及其数学成就，诸如，“数〞“形数〞“勾股定理〞“黄金分割〞等数学成就，使学生明晰和了解整数、奇偶数、三角数、平方数、数形结合思想，在“毕达哥拉斯与学生数柱子〞的数学文化故事教学中，引导学生进入到数学知识的殿堂，理解和体悟数学中的“数的排列规律〞的知识.
三、结束语
综上所述，小学数学文化资源可以极其有效地开拓学生的视野，更好地增进学生的文化积累，并在数学文化资源的校本化实践之中，呈现出焕然一新的数学课堂和气氛，锻炼学生的逻辑思维能力和归纳分析能力，感受和体验生动而富于个性的数学学习过程，更好地增强小学数学课堂的互动与交流，生成根本的数学知识和技能、思想方法，并将其应用于对现实生活问题的解决之中.
【参考文献】
【1】柴林红，欧阳熙琴.数学课堂教学中渗透数学文化的途径研究[J].教学与管理，2021〔9〕：116-117.
【2】马虹宁.小学数学文化教育的认识与实践[D].成都：四川师范大学，2021.
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