一、背景分析：
根据我县教育局〔2008〕65号《关于开展特学校创建活动的实施意见》文件精神，以科学发展观为基石，以特创建为机遇，以“创品牌、塑精品”为动力，以内涵发展为目的。近年来，上墅幼儿园扎根本土，大胆尝试、勇于创新，陆续创新开展了“好玩的袜子”、“年画艺术”等特项目的研究，幼儿园也逐步形成了美术教育的办园特。本学年在“教学活动游戏化”的理念引领下，我们将游戏和绘画活动紧密结合，开展了“绘画教学游戏化”的探索与研究，初步形成“快乐绘画”园本特项目。 绘画作为幼儿艺术教育的重要内容，之前很长一段时间,它的教学模式是:教师示范—幼儿模仿—教师评价，这种模式最大的弊端是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力，幼儿大都是在枯燥、单调地模仿，体验不到自由表达和想象创作的快乐。
《幼儿园指导纲要》艺术领域明确指出：为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
日本幼教专家板光彦认为：幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成或制成一件工艺品，也不是为了培养画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。一个人的绘画技术再高，不能创造，只会模仿，不过是个匠人，千篇一律的作品是没有价值的，因为社会需要有创造力的人才。因此，在绘画活动中发展幼儿的想象力和创造力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐，这才是我们开展幼儿绘画教学的根本目的。
基于上述原因，本学年我园尝试开展了“快乐绘画”特项目的研究。
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二、创建目标、做法及成效：
（一）总目标：
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、改变教师传统的美术教育教学理念和行为，创新绘画教育教学方式，走进孩子的童画世界，倾听童画世界的声音，真正提升绘画教学活动质量和内涵。 2、让孩子在动动、玩玩中成为“快乐学习”的主人，在“快乐绘画”园本特课程的伴随和引领下发展想象力和创造力，激发感受美、表现美的情趣，真正体验到自由表达和创造的快
乐。
3、开展“绘画活动游戏化”教学研究，全力打造“快乐绘画”特项目，逐步形成幼儿园美术教育办园特，从而不断提升办园水平，推进幼儿园可持续发展。
（二）分阶段目标：
第一阶段（2011.9—2012.7）：
1、营造氛围。幼儿园内所有的墙面、橱窗、过道、室内墙饰布置、外环境，都可以成为美术教育的一角。在班级创设“美工区”，开辟“美术专栏”“美术作品展”，做到“班班有画展，人人有画作”。
2、强化师资。师资水平决定着办园水平，同样，师资水平的高低对特创建工作也起着关键性的作用。我园的主要通过园本培训和园本教研两个方式进行。
园本培训：定期开展集体培训(每周一晚学后4：00—5：00)，单周为教师的作画基本功培训，提升教师美术素养；双周为幼儿教育专业理论知识培训，用先进、科学的理念引领特创建工作，达到“事半功倍”的成效。
园本教研：每月4次定期对特教学活动进行园本教研，四次：1、每月第一周周五下午，年级组为单位开展绘画特教学活动教案研讨，内容一般来源于主题活动或各班自主生成的活动，通过研讨确定内容、明确目标、设计环节，即“一课三研”；2、每月第二周周四绘画特教学活动集体第一次展示，上午4水电安装开槽机个、下午2个集体活动，中心所有教师全部参加，同时晚学后集体评价，及时反馈；3、每月第三周周四，就上周调整后的特活动集体第二次展示，验证效果，同时各年段评选出一个精品活动作为园本特课程内容素材；4、每月第四周为精品课“送教下乡”活动，将特活动辐射指导到各个教学点，城乡均衡资源共享。我园的园本教研活动四次一轮为一周期，开展到现在成效显著，它是老师专业理论转化为教学实践的平台，同时管理者能通过这个平台直观具体及时了解老师特教学水平，而且也为园本特课程积累了良好的素材，很多老师为能入选精品课高兴自豪不已，参加园本教研活动的兴致更高了。闸道机
工欲善其事必先利其器。现阶段我们花了大量的时间、精力在提升教师素质上，“磨刀不误砍柴工”只要有一支素质高、理念新、善教学、会创新的教师队伍，我们的特创建工作一定会事半功倍，后来居上的。
3、创新模式。
“快乐绘画”与别的绘画教学究竟有何不同？ “绘画教学游戏化” 究竟如何实施？接下来我向大家介绍我园实施的“快乐绘画”特教学模式，此模式尚处于探索阶段，有许多不成熟之处，还望各位专家给予批评指正。
“快乐绘画”特教学模式：游戏导入——个性观察——示范引导——自主创作——多元评价。
1、游戏导入：游戏是幼儿的天性。在开展绘画活动时，教师根据教学内容创设游戏化的绘画环境，运用游戏化的绘画材料，教师使用游戏化的口吻，师生以游戏者的身份……方式激发幼儿的兴趣，调动其参与活动的积极性，感受活动的乐趣。如：
（1）在小班“车轮滚画”这个活动中，老师为孩子们准备了玩具汽车，幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿起汽车开，老师引导孩子将玩具汽车开进了颜料盆“加油”，再驶上了“公路”，顿时，白纸上呈现出一条条彩的轮胎印，汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作，看到彩的轮胎印越来越多，越来越密，别提有多兴奋了。接着，教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞……孩子们边读儿歌边开汽车，活动内容有了进一步的深化。
（2）“吹泡泡”是幼儿喜欢的一个游戏，用吸管蘸一点肥皂水，轻轻一吹，大泡泡、小泡泡便满天飞。这时教师引导幼儿观察：“你们的泡泡到哪儿去了？”“飞走了”、“破了”，“你们想把泡泡留下来吗？”“咦？泡泡能留下来？”孩子们感到既新奇又迫切，接着教师提供给幼儿加入了颜料的肥皂水，请孩子们将泡泡留在白纸上。在自由自在的吹泡泡游戏中，孩子感受到了大大小小的圆形和彩的相互融合。
（3）中班“蜘蛛网”活动中，教师将皮筋绑在椅子上，拉成一张大蜘蛛网，请幼儿到蜘蛛家来作客（钻一钻），孩子们充分享受着钻爬游戏的乐趣，然后请他们来画蜘蛛网，他们会保持极高的兴趣，将融合放射线与平行短线的蜘蛛网轻松画出。
（4）大班“神奇的画”活动中，教师以魔术师的身份，魔术师的打扮，用魔术师的口吻与幼儿进行活动，让大班幼儿对神秘的“水油分离画”充满好奇和探究，有着强烈的愿望也想成为一名小魔术师，到最后终于了解了魔术秘诀并且成为一名小魔术师时的快乐情感得到了充分的体验。
（5手印台）小班“荷包蛋”活动中，教师以大厨师的身份教小厨师制作荷包蛋，还为孩子们准备了
小锅子，让孩子们更加真实地体验当小厨师制作荷包蛋的感觉，孩子们在制作荷包蛋的过程中十分投入，制作成功以后与大家分享时也充分感受到活动的快乐。
游戏是幼儿的天性。“绘画教学游戏化”就是顺应儿童天性的绘画活动。绘画活动只要让孩子玩得开心就行了吗？在绘画活动中如何培养幼儿的创造力、想象力、观察力？
2、个性观察：镀镍铜带满足孩子自由感知、观察、想象的需求，为后续的自主创作打好基础，在这个环节，我们要求教师尽可能提供实物或影像视频。
（1）大班绘画活动“冬天的树”：老师带孩子们到校园中看看冬天的树，引导幼儿观察树叶的颜、形状……还让孩子亲手摸一摸树叶，获得真实的感知体验，还和幼儿一起讨论掉完了叶子的树会冻死吗？掉下来的叶子有什么用？……最后孩子自主创作“冬天的树”，不仅有非常好的作品效果，而且还有知识、情感上的收获。
（2）小班绘画活动“小蝌蚪”：选材来源于植物角的新成员—小蝌蚪，孩子们对它非常喜欢。在开展教学活动时，我为每组幼儿准备了一只小蝌蚪，让幼儿仔细观察小蝌蚪的头长得怎么样？尾巴长得怎么样？游来游去的时候尾巴怎么样？休息的时候尾巴又是怎么样？
接着，我又请孩子们观看了动画片《小蝌蚪妈妈》，让孩子知道小蝌蚪长大了会变成小青蛙的知识，最后以青蛙妈妈宝宝的情节，让孩子们学习用手指点画、添画的方法画小蝌蚪，由于前面的有了充分的观察活动做基础，孩子们很快习得“尾巴位置不同表示小蝌蚪往不同的方向游”“弯弯扭扭尾巴的小蝌蚪在游泳，直直尾巴的小蝌蚪在休息”的绘画技巧，还在绘画过程中有许多自由想象：有的小蝌蚪看见妈妈赶紧游过去，有的却偷偷溜出去玩一会儿……孩子的创作有趣极了。
一切想象创作都不是凭空的，都必须在丰富的感知经验基础上生成，个性观察是丰富感知经验的有效途径之一，老师要给予幼儿自由观察充分的时间，要尊重孩子的意愿，因为“在每个人眼中蒙娜丽莎的微笑都是不一样的”。
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