【教学内容】三年级下册第二单元第八课
【教学目标】
1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。
2.乐于对日常事物进行观察，置疑，学会合作交流，养成长期观察的好习惯。能利用太阳位置的变化与人类生活的关系解决生活中的小问题。
3.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
【教学重难点】
教学重点：在合作学习中，探究太阳运动与影子变化的规律。
教学难点：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。
【教具、学具】
学生准备：2人合作课前测量自己早中晚影子长短、观察影子方向，每人一张课前观察记录单，每人一份装有“根据太阳的位置画出物体影子”的材料袋； 每组：实验记录单、透明薄玻璃片、不透明薄玻璃片、白纸、铅笔、手电筒；教师准备：学生所用探究材料；太阳卡片图三个、动物影子的图片与视频资料、太阳在天空中的位置与人类生活的关系的图片资料、无影灯图片、日晷图片。【教学过程】 一、创设情境，提出问题
1.谈话：老师给大家带来了一段动物王国里有趣的视频资料，想不想看？
2.教师播放孔雀欣赏自己美丽的影子、水中的鱼和一些高级灵长类中具有发达视力的脊椎动物利用影子形态变化预知险情、美洲鹳用影子捕食的视频。
3.学生观看视频资料谈感想，引出对影子的探究欲望。
4.谈话：在日常生活中，你在什么情况下也看见过影子？
预设1：阳光下、灯光下、月光下…..
4.提出问题：关于影子，你想了解些什么？
学生各抒己见。
预设2：学生可能提出如下问题：影子是怎样产生的？为什么晴天有影子？阴天没有影子？同一物体的影子长短一样吗？影子与我们的生活有什么关系？数字光纤直放站
5.教师根据学生的质疑总结：看得出，你们很会思考，就像科学家那样善于提出问题，真的很了不起！你们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就一起来探究太阳和影子中的科学奥秘。板书课题：8太阳和影子
二、小组学习，自主探究
（一）探究影子产生的条件。
1.谈话：其实，影子对于同学们来说并不陌生，它与你们朝夕相伴，是你们的好朋友。
2.学生利用身边的物体和灯光，制造影子。
3.对比实验：什么情况下会有影子呢？让我们来做一做，看一看。
学生6人一组，利用灯光、不透明的玻璃片、透明玻璃片做对比实验。
4.学生汇报发现。
预设1：不透明的玻璃片在光下的影子是黑的，透明的玻璃片在光下没有影子。
预设2：影子和不透明的玻璃片是连在一起的。
预设3：手离光近影子大，离得远影子小。
预设4：关上手电筒后没有影子了。
5.学生交流影子产生的条件。
6.教师小结：根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。（板书：光源+不透明的物体→影子）
7.小组合作自由做手影游戏，学生进一步感受影子的乐趣。
（二）探究太阳和影子的关系。
1.学生汇报课前观察记录。
（1）谈话：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下自己的影子的长短方向是怎样变化的。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，一会由小组长进行汇报，好吗？下面开始！
（2）学生展示交流课前的观察记录表。
课前观察记录单
（3）小组汇报。汇报时，教师引导学生有序汇报：一天中太阳的位置有什么变化规律？
微生物检查预设：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下，中午时太阳在南方。
（4）教师根据学生回答板书：在黑板东面上贴一个太阳、在黑板西面上贴一个太阳、在黑板的中间上方贴一个太阳。
（5）教师提出问题：如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？
预设1：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。
预设2：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。
预设3：傍晚时，我面对太阳，前面是西后面是东，左面是南右面是北。
（6）师小结：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
（7）小组有序汇报：阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的？
预设1：一天中同一物体影子长短不一样，早晨与傍晚测量时发现数据比较大，中午测量时的数据比较小。
预设2：一天中同一物体的影子从早晨到中午越来越短，而从中午到晚上又会越来越长。
预设3：太阳在物体的左边，影子就会在物体的右边。
（8）教师对观察结果进行小结：看得出，你们是一特别爱观察并会做记录的孩子，进行科学研究就应该有这样的精神。如何来设计实验，验证太阳与影子的关系呢？
2.设计实验，验证太阳与影子的关系。
蛇油精（1）制订实验方案。
让学生根据老师提供的实验材料，以小组为单位讨论设计出自己组的实验方案，教师巡视指导。
（2）汇报实验方案。
让学生说说本组的实验方案。
方案1：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向去照射铅笔，看看影子是怎样的。
方案2：打开手电筒，先从铅笔的左上方去照射，观察影子是怎样的；再从铅笔的正上方去照射，观察影子是什么样的；再从铅笔的右上方去照射，观察影子是什么样的。
方案3：将手电筒放在铅笔的上方，跟太阳在天空中的位置一样移动，然后观察影子是怎样变化的。
教师适时听取小组汇报，讲解实验方法：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，然后继续升至垂直方位，再继续由垂直处向侧下方慢慢移动；或者用手电筒先在铅笔的正上方照射，再向两侧照射。
3.探究实验。
在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：
(1)手电筒的的位置移动要像太阳一样呈弧形，早晨低，中午高，傍晚低。
(2)手电筒的光始终对着铅笔。
(3)小组成员分工合作，分别观察记录并画出铅笔影子的长短与方向。
探究太阳与影子的关系实验记录单
学生分成6人一组进行探究实验，教师发放实验记录单，巡回指导。
小组整理自己的探究与收获，并准备汇报交流。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。让学生以图画的形式进行汇报自己的发现。
预设1：学生的观察是把影子跟影子进行的比较：从早晨到中午影子越来越短，而从中午到晚上，影子又越来越长。
1.教师提出问题：影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？
预设（1）：如果说不出来，教师出示早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）
预设（2）：如果学生说出，教师出示早晨、中午、傍晚的三张照片，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。
2.教师小结：物体的影子早晚比物体长，中午比物体短。（板书：早晚比较长，中午最短）
硅胶假乳预设2：学生发现太阳在物体的一侧，影子会在物体的另一侧。
1.教师提出问题：太阳与影子的位置变化是怎样的？
2.学生交流。
3.教师小结：影子运动的方向和太阳运动的方向正好相反。
预设3：手电筒的光斜射时光线比较暗，直射时光线比较强。
1.让学生做对比实验。拉上窗帘，让室内光线比较暗，打开手电筒，当书本与灯光垂直时、当书本与灯光稍微倾斜时、当书本与灯光倾斜角度不断增大时，书页得到的光通量有什么不同。
2.汇报交流。
3.教师小结：书本与灯光的交角不同，得到的光通量是不同的。当书本与灯光垂直时，得到的光通量最大，书页最亮，当书本与灯光倾斜时，书页得到的光通量就会减小，书页也就暗了下来，倾斜的越多，书页就越暗。
4.教师指导学生结合自己的生活经验谈一谈：一天中什么时候温度比较高？
什么时候温度比较低？猜一猜可能与什么有关系？
厌氧胶能用于木材吗5.教师小结：因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。一天中温度的高低也与直射、斜射有关，直射时温度高，斜射时温度低。（板书：早晚温度低、中午温度高）
预设4：学生发现影子与物体是连在一起的。图像火焰探测器
教师给以肯定，提醒学生在画物体影子时要注意这一点。
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习你对太阳和影子有了哪些方面的了解？
2.教师总结概括：
经过同学们的观察与探究，我们发现一天之中，物体的影子早晚比较长，中午最短；影子方向与太阳运动的方向相反。由于太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化，早晨与傍晚太阳斜射地面，温度相对较低，中午太阳是直射地面的，温度相对较高。
五、巩固应用，拓展提高
1.画一画。每人打开文件袋里老师准备的材料，根据太阳的位置画出物体的影子，学生展示作品，学生互评，教师点评，学生再次观察、修改。
2.迷路时，人们利用太阳的位置辨别方向、确定时间外，你知道它与我们的生活还有什么关系？
教师引导学生从不同的方面进行阐述。比如太阳位置的变化会引起温度变化以及影子的长短、方向的变化，会影响农民的生产以及动植物的生长。学生交流后，教师展示图片。
教师小结：太阳位置的变化与我们人类生活有着密切的关系：早晨和下午温度低，我们穿衣服要多一些，中午温度高，适量减少些，这样避免感冒。中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。太阳下山，种大棚的农民要把草帘子放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
3.拓展：教师出示无影灯和日晷图片：医生有了无影灯做手术可操作自如，古代人们利用影子来计时。课下选择一个自己感兴趣的问题可以到图书馆或上网查一查，了解有关它们的资料。
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