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一、激趣导入,初步探究——影子产生的条件(约需要5分钟) 师:(玩影子图片)同学们,看他们在干什么?(做玩影子游戏),你们想玩吗? 本来老师准备领大家到操场上去做游戏,可受条件限制,那今天我们就在室内看几个小节目好吗? 1.播放《手影戏》视频资料。师生讨论交流:手影戏是怎样表演的? 2.模仿表演自己创作的手影游戏。 师:你能用手也来做个这样的表演吗? (根据学生的回答板书课题:影子---光) 师:那有光物体就会有影子吗?老师这里还有颗五角星(透明的),我们来玩一玩。 【所有学生活动。学生玩中学科学。根据学生回答板书:光—不透明物体---影子】 3、寻日常生活中的影子,相机导入课题。 【贴太阳,出示标题:太阳和影子】 二、感性认知,深入探究—— 一天中,太阳位置的变化和阳光下同一物体影子的变化。(约需要25分钟) 1.探究一天中太阳位置变化的规律。 (1)交流课前观察。 (2)右手演示。假如我们面向正南方,用你的右手当太阳,示范一下太阳的运动轨迹。 (3)贴图片描述。根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置 师小结:老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中,太阳在天空中运动的轨迹是一条弧线。(箭头) 2.探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。 (1)交流观察发现。 师:细心观察可是学习科学的好办法。哪位同学观察过,一天中,阳光下物体的影子有哪些变化呢? 【如果学生记忆模糊,可以借助课件演示让学生观察;也可以让学生猜测。】 (2)贴影子活动。 师:你真细心!老师这里有三个影子,谁能上来给影子一下位置? 3.大胆质疑,模拟验证:一天中,阳光下同一物体影子的变化规律。 师:他贴的准确吗?(质疑)有什么办法来证明?没有太阳怎么办?(学生自己想出探究验证的办法。) (1)交流实验材料的选择。(学生提出要求,各小组来领取) (2)规范实验步骤。 (3)交流注意事项。飞机操纵杆 师:实验过程中你有没有要提醒大家的地方?(老师要提醒:手电筒的高度要控制好,记录你的发现。)。 (4)学生进行模拟实验,教师巡视指导 4.汇报发现,归纳规律。 (1)汇报交流发现。师生共同总结归纳影子的变化规律。 (2)交流新发现。探究过程中你们还有什么新的发现或问题吗? (3)新问题。引导学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。 【这个环节会出现多种可能,如果学生没有新发现,教师出示图片:不同季节的一天正午时候同一物体的影子记录图。你有什么发现?能解释原因吗?希望同学们课后坚持观察探究,你每天在同一个时刻,观察同一个物体的影子,作好记录,观察一年,相信你会收获更多的科学知识。】 mide0085.补画影子,评价欣赏。 师:老师在做实验的时候用图画的方法进行了记录,可是有几幅图忘记画上影子了。 【准备了很多图片】,你能帮我完成吗? (1)分领图片,画影子。宠物包 (2)评价欣赏。每个小组派个代表来展示,评一评谁画的最好。(学生评价与教师评价相结合) (把4副图打乱顺序贴到黑板上) 三:理性分析,拓展延伸——太阳位置的变化与我们的生活。(约需要10分钟) 1.排顺序,估时间,引导学生主动学习。 利用黑板上贴的4副图片。 2.巧评价,创情景,激发学生参与兴趣。 (1)偏心评价引起竞争。 (2)小组合作讨论积累生活应用。 (3)展示各自的生活应用。 太阳组汇报: 问:利用温度的变化,你能解释一下冬天大棚蔬菜的道理吗?(图片资料也可以,也可以留到课后) 师:太阳位置的变化对我们的生活影响这么大,只要我们善于思考,就会让更多的科学知识为我们的生活服务。太阳组奖励两颗星。 影子组汇报: 实际上古代早就利用太阳下物体的影子来计时了,发明了日晷。 3.谈收获,选问题,激励探究的持续性。 师:这节课我们探究了太阳和影子的科学知识,你一定收获很多,跟你的好朋友交流一下吧。 师总结:这节课,太阳组和影子组表现都很好,每个组奖励一个太阳资料卡,你可以把太阳的有关知识或者问题进行积累。相信对你的课后研究一定有帮助! | 学生交流自己的观察想法。 学生表演。学生如果不到光,就没有影子。学生根据实际需要产生影子的条件。 学生发表自己的观点。知道必须用不透明的物体才有可能产生影子。 学生交流观察发现。白天阳光下,灯光下,月光下。大楼和小树的影子等等。 学生交流:早晨,太阳从东边升起;中午,太阳在上方偏南;傍晚,太阳从西边落下。 全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。 根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。 学生交流:早晨,影子在西边,正午,影子在正北,傍晚,影子在东边。影子的运动轨迹自西向北再向东,正好跟太阳运动方向相反。早晨傍晚影子长,正午影子短。早上傍晚影子模糊,中午影子清晰等。 学生把三个不同长短的影子贴在黑板上 学生可以相互交流想办法,采用比较科学的办法 学生提出要求,各小组来领取实验材料。 师生交流实验步骤和注意事项。 学生进行模拟实验 师生共同总结归纳影子的变化规律。 学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。 各小组领取未画完的影子图片进行补画。 每个小组派个代表来展示,评一评谁画的最好。 学生评价与教师评价相结合。 先排顺序,再估计时间 各小组讨论积累相关太阳和影子的生活应用。 太阳组汇报: 1、估计时间 2、辨别方向。 4、中午晒被子。为什么中午晒好?(中午温度高,杀菌。你知道的真多,太阳位置的变化对温度还有影响,早晨,傍晚温度低,中午温度高。) 学生利用本节课的知识进行解释大棚原理。 影子组汇报: 1、也可以估计时间。 2、可以乘凉。 3、太阳镜,遮光窗帘等。 小组内相互交流,把问题放在问题卡上。从问题卡上选一个问题进行课后研究 | 让学生玩中学。汇报交流中暗含了许多科学知识,为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。学生对影子的认识,可以挖掘其对科学探索积极性。 科学的探究实验是学生进行科学探索的重要途径,学生在动手实验中可以发现问题,探讨规律。小组合作让学生在获得科学发现的同时,感受合作的愉悦。 根据学生的问题及时的进行拓展延伸,提供给学生图片资料让其在观察中发现规律是必要的,同时在此环节对学生进行情感教育。 设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中经历一种由表性认识,向科学的理性思考转变的过程,学生展示作品时让学生进行自我评价,更进一步让枯燥的科学理论知识,融进意趣浓厚的绘画当中。 猜测是探究科学的重要手段,往往指明着科学探究的方向,结合学生刚才的所学,对所学知识进行逆运用,既能学以致用,又会将学习兴趣延伸。 知识来源于生活,更应该为生活服务,该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。 这个环节根据时间机动处理,也可以放到课后指导。问题中开始科学探究,又在问题中延续科学探究,使学生感受到科学探究的无止境。 教师进行整体评价,激励学生继续探究。 |
本文发布于:2024-09-23 05:18:58,感谢您对本站的认可!
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