生物模型制作是指学生利用身边的各种材料来制作一些有关生物结构的模型，这些生物模型可以将抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。例如动植物细胞模型、花的结构模型等，学生都可以根据课本的文字内容或图片把它们实物化、立体化。在制作过程中学生把各种材料加工成要模拟的生物结构形状，直接构成一个整体的模型。学生在亲自参与制作生物模型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深对知识的理解，巩固和掌握所学知识，更能使自身的动手能力得到培养，从而更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。
1 制作生物模型的作用
水过滤芯
1.1 加深对知识的记忆和理解发光棒
道路交通事故现场图 初中学生对直观的知识掌握较快，形象思维比较差，对于抽象的知识掌握得相对较弱。在
生物教学中，有些观察对象很小或结构比较复杂，学生不易清楚地观察它们的结构，例如生物细胞的结构。制作模型则将它们放大很多倍，而且能将其中所含的各部分结构明确地表示出来，形象且直观，使学生迅速地获得有关的知识，从而加深对知识的记忆和理解。
卡盘扳手 1.2 培养学生的动手能力和创造力
制作不同的生物模型，运用的材料、制作的方法不同。学生在尝试制作生物模型的过程中，要选择制作的材料，每种模型可能还需要将不同的材料组合到一起，这无疑对学生的动手能力是一种挑战。比如在制作花的模型中，有的学生是将硬一点的纸剪成花瓣的形状，用双面胶粘在一起，但是这样很容易开，组合不到一起去。教师发现后，启发并鼓励学生最终对模型进行了改进，用针线将其缝合到了一起，并用软一点的纸做了一个新的模型。
1.3 丰富教学资源
许多学生制作的生物模型科学性和准确性强，并且美观，这样在以后的教学中教师可以将学生制作的模型作为教具使用，比如学生制作的屈肘运动的模型。有一学生是用两根木棍代表骨，中间用螺丝固定并可以转动代表关节，两根木棍另一端分别固定两根橡皮绳代表肌肉，演示屈肘和伸肘运动，效果很好，这样的模型在课堂上演示，学生就很容易地理解了。有些学生在制作生物模型时科学性不强，甚至是错误的，比如学生在制作小肠模型时，有些学生做的小肠内表面的环形皱襞方向是错的，也就是说不是环形的，同样教师可以作为反面的教具使用，丰富教学资源。
2 学生制作生物模型的过程和方法
在初中生物教材中有很多可以制作模型的生物结构，而且制作同一种结构可以选用不同的材料。
2.1 细胞模型的制作
植物细胞结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡、线粒体等；而动物细胞只是比植物细胞少了几部分结构，制作更容易。制作细胞模型，大多数学生是用橡皮泥捏出细胞的各部分形状，有些是捏成平面的，将其固定在纸板上；有些是捏成立体的，敞开的细胞壁和细胞膜里面装有各种细胞器。个别学生是用塑料泡沫做的，将一大块塑料泡沫整成细胞形状，外面罩上塑料袋和纸盒，代表细胞膜和细胞壁，中间掏出各种细胞器的形状，其余部分掏空。更有创意的是，有学生用一个透明塑料袋装上水，代表细胞膜和细胞质；水里装着桃核、两端打结的长形气球、青豆、红豆等分别代表细胞核、液泡、叶绿体、线粒体等；外面再套着一个纸盒，代表细胞壁。
2.2连供系统 花结构模型的制作
关于花的结构模型的制作，有些学生做的是平面的花的纵剖面，有些学生做的是立体的花。
2.2.1花的平面模型的制作方法
一部分学生是先将桃花的纵剖面画在纸板上，包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等。然后分别用与花的各部分结构颜相对应的卡纸剪成与结构相对应的形状，最后粘在纸板上便成了一个完整的花的结构图；还有一部分学生则是用橡皮泥捏出花的各部分结构的形状，将其组装在一起，并固定在一个纸板上。气吹
2.2.2花的立体模型的制作方法
关于花的立体模型的制作，有的学生是用铁丝、丝袜等做成花，有的学生是用纸或花店绑扎花的那种丝带折叠成花的形状，还有的是用橡皮泥捏成立体的花的形状。这些方法做出来的模型虽然很漂亮，但往往花的结构不够完整，大多缺少雄蕊和雌蕊。下面重点说说结构完整的花的立体模型的制作。先用纸剪成花托的形状，把它围起来，上端粗，下端细，然后用红卡纸剪成花瓣的形状，粘在花托上。有些学生用的是较硬的卡纸，结果粘上去之后很容易脱落，而用软一点的卡纸则不会出现这种现象。花托外面粘上绿卡纸做的花萼。然后用与花的雄蕊和雌蕊颜相对应的卡纸剪成与其结构相对应的形状，再分别组装起来，最后固定在花托里，一朵完整的花便做好了。
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