范文一：自制教具在高中生物教学中的应用教具是教师进行教学的重要工具，它的种类多种多样、效果也各不相同.教师在教学中要根据教学内容和自身的具体情况来选择合适的教具，教师甄选、组合、设计教具的过程就是自制教具的过程.教师可以充分发挥自身的聪明才智自制教具，只要保证教具能够有效进行教育信息传递就可以.生物是一门比较抽象、不易理解的学科，只有借助各种教具才能提高教学效率.因此，自制教具对于生物课程的进行具有十分重要的推动作用.本文主要介绍了自制教具的特点、作用，并结合生物教学实例对自制教具在高中生物教学中的应用进行分析，希望能够促进生物教学的进一步发展. 一、自制教具的特点
第一，自制教具经济实用.自制教具主要是教师充分运用日常生活中的废弃物进行设计的，这样既可以减少废弃物的污染，又能够减少购买教具的支出.第二，自制教具灵活多变.自制教具是由教师根据教学内容和实际需求进行设计的，只要有需求教师可以让教具以多种形式出现.第三，自制教具使教学内容更具直观性.教师可以通过自制教具将教学内容以实物的形式展现给学生，增加教学内容的直观性，让学生更容易理解和掌握教学内容.第四，自制教具针对性较强.自制教具使教师针对不同的教学内容进行设计的，能够有效提高教学效率. 二、自制教具在高中生物教学中的作用
由于新课改大力提倡进行探究式教学，因此，组织学生开展科学探究成为常态，实验器材的自制也成为了教学活动的常态.自制教具有效地解决了实验器材不足的问题，也有效地克服了老师满堂讲的现象.在以往的教学中，部分老师发现实验室的缺乏或者不足时，就采用黑板上讲实验，继续搞题海战术的灌输式教学，当然也有部分老师用播放课件的办法来代替实验，这些代替不了学生的亲身经历科学研究的过程.学生的探究能力以及创新能力需要通过实践来培养，观看课件是不能达到培养实践能力的真正目的.学生通过自制器材，再利用自制的器材进行发现探究，不但扩充了生物教学活动的内容，还能有效地提高解决实践问题的
思维能力.生物器材的自制，不是偶尔进行一次，而应该常态化. 第一，自制教具能都调动学生学习生物的积极性，提高学生的探究能力.运用日常用品当作教具进行教学能够增强学生的好奇心，让学生更自发探究生物知识.例如：在讲授无氧呼吸时，教师可以用废瓶子、气球来制作酵母菌无氧呼吸装置，并让学生自己动手制作，进行现象的观察.通过这种简单的方法就能让学生加深对无氧呼吸的理解，并激发学生学习生物的积极性.第二，自制教具有利于提高教学效率.生物有很多抽象的内容，比如细胞结构的教学，学生无法看到细胞，如果不通过教具将抽象的内容具体化，学生就无法想象是细胞怎样的结构.教师可以借助自制教具将抽象的内容具体化，让学生更加易于理解和掌握.所以，自制教具能够提升高中生物的教学效率.第三，自制教具能够锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神.教师让学生参与到自制教具的过程中去，既可以让学生发挥自身的想象力，充分利用身边的资源，又能够让
学生在制造教具的过程中提高动手能力.自制教具的过程是学生不断思索的过程，也是学生动手能力提升和创新能力发展的过程.
三、高中生物自制教具实例探究
自制教具在高中生物教学中的使用不仅经济实惠，更能充分调动学生的想象力与参与积极性，这对知识点的理解与记忆有着很大的帮助.以下将以几个具体的案例进行说明：
1.染体变异
在进行染体变异这一章节的教学中，利用磁板与贴纸自制教具，就能很好地帮助学生掌握相关知识点，并深刻的区分染体组、生殖细胞的不同.在自制教具过程中，我们以磁板表示果蝇体细胞或者生殖细胞，以贴好红蓝贴纸的磁条作为染体，以生动的描绘出染体与生殖细胞与体细胞的关系.染体存在与体细胞或生殖细胞当中，并随着细胞移动而移动.在课程讲述过程中，首先要求按果蝇体细胞用磁板进行排列，分析果蝇染体组情况，用贴纸进行表述，结合贴纸情况分析所形成的卵细胞的情况，并尝试拼出受精卵情况.在分裂、组合的过程中学生很容易明白单体、三体和三倍体的情况，并对染体变异有了形象的理解.
2.遗传信息的翻译过程
遗传信息的翻译过程是一个比较抽象的过程，学生往往很难想象
是如何翻译的，mRNA上的密码子又是如何与tRNA上的反密码子进行配对的.其实遗传信息的翻译过程就是mRNA上的密码子序列转化成蛋白质中氨基酸序列的过程，但过程中用到的工具较多，通过教具可以将知识简单化.在教具制作中，我们以拆解后的魔方角块代表mRNA信息，用磁条两极特性代表碱基的互吸性，互补时相吸、不互补时相持.配对后tRNA携带遗传信息，通过氨基酸和核糖体翻译成蛋白质.在实践中学生能意识到这是两个过程，先是tRNA从mRNA上获得相对应的序列，然后经过脱水缩合在蛋白质中反译出mRNA上的内容，深刻了解碱基互补配对原则的意义.
3.有丝分裂和减数分裂手套制作
对于有丝分裂和减数分裂这两个过程，学生往往难以理解，而且只是口头上的描述，学生往往无法想象出变化过程.通过磁条自作教具能简单明快的反应这一问题，仍然用红蓝各两个表示4条染体，每两个一对，不同染表示父母方的不同.在教学过程中通过教师展示的不同时期的图像进行相应的变化，分别描述有丝分裂和减数分裂这两个不同的过程，学生可对分裂模式有一个具体的了解，此外此道具还能用来学习染体的其他课程.
4.细胞呼吸
在探究酵母菌细胞的呼吸方式时，我们主要用发面过程进行演示，不少同学对有氧呼吸和无氧呼吸的认识程度不够，为帮助学生进行区分，特进行兼性厌氧菌―酵母菌的有氧呼吸实验.将加入少量酵母菌的面团放入水瓶内，在瓶口放置气球，观察气球情况.记录气球在每天的膨胀程度，通过对比我们很容易得出酵母菌在细胞有氧呼吸中会产生二氧化碳，不仅使面发起来，更产生二氧化碳使气球膨胀.通过小组模式，评选最优小组，保证实验高质高效完成.
高中生物课程是一门抽象的课程，通过自制教具的使用教师能够将抽象的内容具体化，让学生更加容易掌握课程知识.同时，自制教具能够调动学生学习的积极性，让学生自发探索并不断学习.可见，自制教具对于提高高中生物的教学质量、提高学生的综合素质均有重要的作用.
范文二：自制教具学具，提高生物课堂效率教师在教学中为了突法兰轴
出重点，突破难点，使学生更好地理解知识，需要在课本原有实验的基础上增加创新性实验，和学生一起开展实验。需师生亲密配合亲自动手制作教具，教具是教师在把握并深入理解了教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。
新教材人教版生物必修一第4章第3节“物质跨膜运输的方式”是学生在学习了细胞组成、结构之后来认识细胞的功能。这部分内容如果仅用PPT展示图片，就忽视了学生在此环节中的角和状态——仅是
观看和被动接受，学生缺少主动参与的过程，这样学生并不能透彻地理解知识点。
我在处理此处内容时，首先通过模型展示让同学们认识“细胞膜的流动镶嵌模型”，然后让同学们课后利用各种材料亲自做此模型。课上让学生以小组为单位，上台展示，并讲解介绍。视频浪涌保护器
本节课通过自制教具的使用，让学生亲自动手制作各类模型，再辅以课件，既克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，又提高了学生学习的积极性和学生的动手能力，更重要的是还可以及时地暴露学生学习过程中的误区和对知识的错误理解等。最后通过小组的合作学习及教师的及时点评，很多内容可以在轻松愉快的气氛中化难为易、化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
再如：细胞的有丝分裂，是高中教学的一大难点。光靠教师讲解学生根本无法理解。以前总会利用挂图，但是细胞有丝分裂的挂图不少于15份，光看图容易引起学生的视觉疲劳，形式单一呆板，也不能引起学生的求知欲。实践证实，挂图在使用过程中对学生的认知帮助不大。那么动画演示细胞分裂过程是教师解决这个难点的另外一种教法，认为给学生一个细胞分裂的动态过程就能使学生更好地理解这部分难点知识。但是发现学生在观看细胞分裂动画时往往只处于观众的状态，没有思想，没有后续活动的延伸，对知识的理解没有任何帮助。
我在上课的时候为了解决细胞分裂中关于染体变化规律的动态变化问题，首先让学生用彩纸片剪成染体形状，用磁铁代表着丝点，制成了若干对同源染体，吸在黑板上进行演示细胞分裂过程。
用电监控这一方法让学生更准确地理解什么是染体，什么是妹染单体等概念。不仅调动了课堂学生学习的气氛，还在教学方法上具有循序渐进的科学性，学生也能学以致用，加深印象。一件自制教具学具作品的完成，要经过构思、设计、选材、加工
等多个环节，并需要反复修改和试用，这是使学生实践能力提升难得的锻炼机会；在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要创造精神，这对学生的创新能力的培养无疑是极为有利的。可以说自制教具学具更是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。
总之，通过自制教具授课，我获益很多，课堂呈现出“教师乐教，学生乐学”的新面貌。另外，自制的教具永远比买的好，更形象直观，并且能节约开支，既能提高课堂教学效率，又能培养师生创新精神和实践能力。
(作者单位河北省张家口市宣化第四中学)
范文三：高中生物教学中合理运用自制教具探析摘要：从有效转化生物教学抽象性、增强学生在教具运用过程中的配合度、运用自制教具需要坚持动态原则、以夯实学生知识基础为目标、需联系日常生活事物等方面，探究高中生物教学中如何合理运用自制教具。
关键词：高中生物；教学；自制教具；运用；有效方法
中图分类号：G633.91文献标志码：B文章编号：1008-3561（2016）13-0084-01
自制教具是教学创新的产物，是为不断提升教学质量而产生的。实践证明，其在中小学各学科教学中取得了显著的教学成果。所谓自制教具，主要是指教学者为了更加形象地展示教学内容，有效降低学生的学习难度而设计的模型和图标等辅助用具，其中也可以包括日常生活中的实物。总之，一切有利于更加形象化和高效地揭示教学内容的辅助用具，经教师转化利用后都可归入自制教具的范畴。因此，探讨高中生物教学如何运用自制教具，其本质就是探讨自制教具如何与高中生物内容更加紧密地结合起来。
一、有效转化生物教学抽象性，提升教学形象性
一直以来，由于高中生物教学内容抽象，知识点烦琐，加之有些教学者采取放任的教学态度，未能对学生形成正确的引导，始终采用传统落后的教学方法，打击了学生的积极性，同时也使学生的学习成绩一直难以提高。究其根源，主要是教学者在教学过程中缺乏创新的毅力和恒心，总是以快速完成教学任务为目标，而忽视对教学质量的追求。随着新课程改革的深入推进，高中生物
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