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来源：《中文信息》2017年第10期
5182铝合金 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01
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随着教育改革的新发展，目前新课改已成为当下发展趋势，在新型的教育模式下，有部分学生不适于新型发展的教学模式，成为学习中的弱者，呈现出学优生和学困生现象，且越发展越两极化，此种现象严重影响了教学的课堂教学效率，对学困生的身心发展和心理发展也造成了影响，如何提高学困生对学习的兴趣已是迫在眉睫。 为了更好地了解学生对物理学科的学习情况，我对200名初中二年和三年在校学生进行问卷调查和面对面交流，得出主要影响学生对物理学习的因素有：教师、学习动机、教学环境、学习习惯、学习兴趣等，针对这些主要影响因素，为提高学生学习物理的兴趣，我针对教师因素这一点上提出我的一些看法：
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一、在教学方法上
在物理学科中所采用的教学方法有：启发式教学、演示实验法、讲授法、探究法、讨论法、类比法等。在不同的物理章节内容中，要结合教材的知识点内容选取合适的教学方法，不要因教师个人因素或自认为选取并不适合本节课程的教学方法。
在此简单列举一个例子，以类比方法在物理教学中的应用为例，在学习物理学过程中，有很多抽象的知识内容无法直观的描述和使学生理解，对于这部分知识点内容，在讲解的过程中类比方法可实现较好的效果，对于学困生来讲，可吸引其注意力，激发学困生学习物理的兴趣。如：在讲到“磁场是一种物质”内容时，很抽象，学生难以理解，学困生更是听不懂。可先列举力的作用是靠物质来传递的例子，如家里的门要靠手与门直接作用才可打开，大型客车上的门，司机要靠手按气门的按钮才可实现车门的开或者关，在这个过程中传递力的作用的空气是必不可少的，传递的情况我们可表示为如下图1所示。
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