一、 教案背景 1，面向学生 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： |
二、 教学课题 《早》 苏教版五年级下册第四课 |
三、 教材分析 《早》是义务教育苏教版五年级语文下册的一篇精美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“活性炭面膜早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。课文有二个部分写作很有特。一是对蜡梅花的刻画。由闻到的花香到看到花的颜、形状，把蜡梅具有的特点栩栩如生地描写出来，字里行间充满喜爱，赞美之情。二是借物喻人，由蜡梅的清香纯净引出鲁迅桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质。蜡梅清纯的特点与鲁迅的高洁的人格品质，多有相似之处。因此，选好切入点，通过深入朗读课文，体悟鲁迅的高洁的品质，是教学难点部分。 这篇人文性较强的课文，不能采用 “贴标签”式教学。其人文性应在感悟语言文字、丰富语言积累，使学生正确地理解和运用语言文字的过程中来体现，来落实，不能游离于语言文字的训练之外。这篇课堂实录较好地向我们诠释语文课如何落实“工具性与人文性的统一”的要求。工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点。但是，语文教学常常受大形势所左右，容易从一个极端走向另一个极端。过去语文教学往往偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，忽视人文精神的熏陶；在当前语文教学改革中，又出现了另一极端倾向：不够重视知识技能的掌握！一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确、不落实。究其原因，他们把主要精力都用在这些形式上，而忽略对语文学习目标的把握。本节课的指导思想是通过问题切入，精读课文重点段，深入感悟鲁迅时时早，事事早的精神，并能流利、有感情地朗读课文。 |
四、 教学方法 1、由“早”字入手，整体感知课文：首先是关于“早”字的联想（学生想到了关于早的古诗文，关于早的含义，关于文中的东风第一枝……）；其次是关于课题《早》与文本内容的关联；最后是关于鲁迅与“早”字的故事。 2、由“早”的来历，走进三味书屋：鲁迅书桌上那个小小的早字，缘自他上学时的一次迟到。小小年纪，却志向远大，孩子读了早的故事，对鲁迅先生顿生敬意；此刻他们眼前似乎出现了当年鲁迅先生在书桌上刻下早字的那一幕，自然而然地有了走进当年三味书屋的迫切愿望，于是和孩子们开始重点阅读课文第三自然段描写三味书屋的部分。仅仅阅读文本内容还不足以满足学生的需求，他们想知道当年的书塾是怎么回事，“三味”又是哪三种味道，寿镜吾老先生为什么不常使用戒尺，子曰、诗云又是什么意思，于是在师生互动中开始了一次精神之旅。 3、由“三味书屋”走进百草园：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》记载了自己童年的足迹。补充这样一篇文章，特别能拉近孩子和鲁迅的距离。孩子得知鲁迅家把百草园及屋子卖给朱文公的子孙时，特别困惑。其实他们还想知道更多关于鲁迅小时候的故事，包括他的家庭。《早》一文中提到了他为父亲抓药的事情，孩子也是有些不明白的，因为他们知道鲁迅家境是不错的。其实那时鲁迅家家道开始中落，教师的一番讲解让孩子解开了心中的谜团。记得我们小时候学过鲁迅的《在仙台》一文，此刻我把它介绍了给了孩子。鲁迅在孩子们心中的形象应该从童年走向成年。 |
五、 教学过程 第一课时 教学目标 1． 正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。 2．通过阅读、思考，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3．在阅读中初步感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重点 难点 重点：有感情的朗读课文。 难点：学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。mlh 教学资源：【百度鲁迅资料】baike.baidu/view/2004.htm 预习设计 1. 朗读课文，达到正确、流利的程度。 2.自学生字、新词，自己不能解决的做好记号。。 3.想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。 4收集关于梅花的诗句三组。 一、 激发兴趣，揭示课题 1．说说对鲁迅的了解。 2.读题 二、检查预习 1.默写词语： 拼接地图2.集体批改，讨论生字书写的注意点。 3.指名读词。 4、指名分小节朗读课文，师生共同评议。 二、 这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。 第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（第2--4自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第5--8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 访问三味书屋，学习作者的写法 【百度图片】三味书屋wenwen.soso/z/q122042690.htm 1．仔细看图，说说三味书屋的陈设。 2．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 ①指名读 动力钳②讨论 一鲁迅的书桌 3、生看图练说三味书屋的陈设 4．学生用作者的这种方法，介绍我们的教室 让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。 5．再读描写三味书屋的这一部分，体会作者的描写方法，课后用这种方法向同学们介绍一下自己的书房。 四、小结 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ 第2课时 教学目标 1．学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神 2．通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。 3．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重点 难点 重点：学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。 难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。 教学资源 相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言同第一课时 学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。连续流砂过滤器 教学用具准备：小黑板、挂图 预习设计 1． 搜集珍惜时间的名言三组。 2、完成《补充习题》第四部分的1，2，3.。 3、查阅相关资料了解鲁迅先生。例如《语文练习册》知识窗，语文书作家卡片，及配套的《补充阅读》。在阅读时出描写鲁迅“事事早，时时早指纹键盘“的行为的句子。 一、学习第五自然段,研读梅花的“早” 1．出示梅花图，学生欣赏 2．你觉得梅花的什么吸引了你？ 3．轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。 二．出示梅花图，学生欣赏 【百度图片】梅花图www.qzone.la/html/qqsc/sc01/20071220/2001.html 1．许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？[板：梅花] 2．从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。 [出示]迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 三 学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早” 【百度图片】鲁迅亲手刻的早字www.chbcnet/zt/2010-10/17/content_229439_2.htm 1．作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅 [板书：鲁迅] 2．是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。 3．那他为什么会迟到呢？ [出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。] 读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影） 让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗 【百度图片】三味书屋中鲁迅座位api.baike.baidu/image/d7c9ca3f345eac837c1e7128 |
六、 教学反思 早》一课教学反思 《早》一文以“清香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟蜡梅花是清香的来源，突出蜡梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的原因，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。 1、在教学中我注重学生自主学习能力的培养，每一个阅读思考环节我都给学生充足的阅读思考时间，让学生在思考的基础上再进行有序的交流。 2、在教学设计中我还注意让学生学以致用，让学生学习文章中房间陈设部分的写法，结合生活中的教室或者家中的一个房间进行描述，真正达到学以致用的目的。 3、本课教学重点是学习蜡梅的“早”和鲁迅的“早”，沟通两者的联系。我设计由陈设中鲁迅的书桌引入，借由书桌上的早字追问缘由引导学生体悟“时时早，事事早”，再引导学生思考课文中写腊梅的目的，明确课文中以花喻人手法的应用。按此线索展开教学，理顺了教学思路。 |
七、 教师个人介绍 省份：山东省 学校：青州市庙子镇杨集希望小学 姓名：王明宏 职称：中学二级教师 电话： 0536----3788175 ： 通讯地址：山东省青州市庙子镇杨集希望小学 请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 王明宏，男，1966年5月24日出生。大专学历。中学二级教师。现工作于青州市庙子镇杨集希望小学。 |
本文发布于:2024-09-22 01:32:09，感谢您对本站的认可！
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