教育信息化已经进入2.0时代，将教学工作与信息化模式进行有效结合已成为教育工作中的重中之重，这就要求我们教师在教学中不断地进行摸索、创新。当前,随着信息技术的发展和智能手机的普及,各类教育APP应运而生，既使得教师教育手段更加丰富，也在很大程度上增强了教学效果。今天，“AI+教育”、“智慧课堂”也逐渐出现在大众视野，越来越多的学校和家庭将人工智能融入教学、融入课后学习。“小盒老师”正是这样，用强大的AI技术，推动实现数据化、个性化教学方式在课堂的应用，真正用技术解决个性化学习、分层辅导的课后学习需求。 一、应用内容：结合“小盒老师”开展个性化教学。主要包括：丰富学生的 作业形式、改变教师的授课方式，实现翻转教学课堂、搭建家校沟通的桥梁。
二、拟解决的问题：
（一）学生方面：数学学科强调知识间的逻辑体系和综合运用。而在数学课堂教学
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折叠收纳箱中，学生对于基础的掌握和学习速度存在差异，容易出现两极分化。传统课堂中，学生面临着以下诸多问题：课前缺乏有效手段来促进预习，基础薄弱的学生不能完全理解课堂所学；自主学习意愿弱，对数学学习的兴趣不高，听讲效果有限，作业方式单一、枯燥。
（二）教师方面：
1.教师面对大班无法照顾到每个学生的个性化学习需求，只能是面向全体学生，照顾到大部分学生。
2.在课堂上，基础概念讲解占用大量时间，教师缺乏创新思维和课堂翻转模式的理念，也就是只“翻”没“转”，这给教学模式创新提出了很多的挑战。
水帘喷漆房3.减轻教师批改作业的负担，并能产生科学的数据报告，利于教师掌握学生的学习情况，及时完善教学策略。
（三）家长方面：医院纯水系统
增大药剂我校学生均来自附近的乡村，其中部分学生还属于留守儿童。外出务工的家长占了很大一
部分,时间和空间上决定了他们几乎都没有什么时间来了解孩子的学习，特别是作业情况,更谈不上来辅导孩子学习。部分家长由于自身学术水平、能力等因素，纵然有心想要辅导孩子，然而不知道应该如何为孩子答疑解惑。 三、应用过程：接线端子座
在“小盒老师”这一平台上,数学老师不仅可以利用平台提供的AI助教、视频精练等资源辅助课堂教学,构建趣味课堂,激发孩子的学习兴趣,此外还可以通过在线作业、学情分析等功能,运用“大数据”掌握学生共同的学习误区和盲区,也可以尊重每位学生的个体化差异对症下药，实现所有学生学习质量的针对性提升。
（一）借助“小盒老师”，激发学生学习兴趣，提高计算能力。
对于孩子们来说，兴趣是最好的老师。传统的数学课堂上，教师会在课前进行常规速算比赛练习，以此来激发孩子们的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。使用“小盒老师”后教师可以发现，“小盒老师”拥有更加丰富有趣的作业形式，教师通过发布速算比赛、日常练习、纸质口算、复习巩固等多种作业方式来完成。
（二）借助“小盒老师”，突破教学重难点，帮助教师实现翻转课堂教学。
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、专注时间短、持久性差等特点，这些因素往往影响听课效果。因此，利用“小盒老师”辅助教学不仅可用于传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛。“小盒老师”自带的视频精练功能，适用于课前、课中、课后等任何一个环节。视频精练围绕“小布”这个人物，以动画故事或游戏的形式，设置2分钟左右的微课，将一节课的重点或难点以孩子们感兴趣的形式呈现出来，不仅为老师带来了方便，也可以让孩子们打破时间和空间的限制去学习知识。例如:在讲授人教版二年级上册第八单元数学广角《搭配》这一内容时，课前，将对应的视频精练及相关习题发送至学生端，孩子们在家提前预习并自主学习，独立完成习题后，系统自动批阅，孩子们可以自行查看得分、用时，并能及时纠错。在给予孩子们充足的时间里，真正意义上实现了先学后教的教学模式。课中，在探究5、8、0（不重复）这三个数能组成几个两位数时，教师在课堂上恰当的的引用“小盒老师”的视频精练，通过微视频的学习，形象直观的帮助学生学习新知，从而突出教学重点，突破教学难点。教师无需更多语言，只需借助视频，便巧妙的传递了数学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示给每个学生。这样的翻转模式，不仅教师教的轻松，学生学得也愉
悦。课后，为帮助孩子们加深巩固，深化所学知识，教师可将视频精练推送给学生，作为部分学生复习巩固最优质的资源，由此可以缩小班级间“两级分化”的差距，增强孩子们学习数学的自信心。
（三）借助“小盒老师”，服务教师工作，提升教学效率。
1.运用“小盒老师”布置作业，改善教师的作业体验。较以往布置纸质作业而言，“小盒老师”上布置作业更容易。教师只要拥有一部手机，就可以随时随地布置作业。这种移动办公，打破了时间和空间的限制，提高了教学效率。例如：由于2020年新型冠状病毒肺炎疫情感染的原因，临近开学全国上下教育系统均实行“停课不停学”，空中课堂成了新的教学模式。这样更突显了“小盒老师”的优势，在空中课堂开播后，教师可将新授课对应的练习适时地发送给学生，帮助孩子们更好的复习巩固所学知识，拓展提升孩子们的学习能力。
2.运用“小盒老师”布置作业，减轻教师的批改工作。批改作业是一项繁重而复杂的工作，教师每天除了批改课堂作业、练习册之外，还要批改学生的家庭作业。“小盒老师”给教师提供了一种便捷的批阅方式。利用“小盒老师”自动批改这一功能，学生提交的作业，不需要批改便能看到学生提交的作业结果，包括学生答题的正确率、更正情况、所用时间等，一
目了然。经过一定时间的数据累计后，教师能够查看到每位学生的作业分析。基于学生的作业数据，教师可以设计更有目标性和针对性的教学内容，帮助教师提升教学效率。运用“小盒老师”布置作业，实现师生随时随地沟通交流。以往批改纸质作业，如果教师没时间面批，那学生的作业就没办法当面指正和辅导。“小盒老师”就不一样了，教师在查看作业时，可以写评语，也可以录语音评语，实现及时交流和沟通，达到有评价有反馈的效果。
（四）借助“小盒老师”，设计分层练习，使每个学生得到个性化发展。
“小盒老师”在日常练习这一功能中分别设置了：基础巩固、拓展提升、易错专练、自主选题这四个模块。该软件提供的题量让老师们尤为震撼，题库中的试题按照学科知识点及教材的章节目录进行了分类，题目数量非常大。教师充分的将这些优势应用到教学中、例如：一个知识点所涉及到的习题，将分层进行布置作业。刚学完的知识点先选择基础巩固里的习题发送给学生，其次根据孩子们的掌握情况，再将易错专练里的习题布置给孩子们，这样，使得孩子们将基础知识掌握的尤为牢固。最后结合课程需要及孩子们的完成报告，再选取拓展提升里的习题发送给学生，让学生在掌握知识的同时，提升自身的分析、
应用能力。不仅如此，以上这些习题老师均可结合本班学生的实际情况，合理降低或者增加其中任意一题的难度性。这样在作业布置上就能实现差异化，让不同的学生都能得到发展。练习的设计由基础到易错，再到提升，这样由易至难的分层模式，不仅激励了学生的求知欲，更利于学生数学素养的提升。
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