指导思想：
（点亮小灯泡）在（课标）中属于物质科学领域。课标中提到：科学观察活动在激发小学生学习科学兴趣和引导他们学会用科学的眼光看世界方面，有着其他活动不可替代的作用。在每个教学环节中屡次引导学生对手电筒进行观察，发觉小灯泡是如何点亮的。科学实验活动强调学生亲自动手、动脑，在点亮小灯泡环节中，让学生利用导线、电池、灯泡去连接电路，点亮小灯泡，通过动手实践让学生感受感知电路的形成。 理论依据：
在教学中，我从学生对手电筒的已有知识入手，选择手电筒实物，让学生玩手电筒、拆手电筒、观察电池、小灯泡的内部机构。让学生在亲自体验手电筒的内部结构的同时，了解只有接通电路才能点亮手电筒，并学会将完整电路用简易符号进行记录。知识的融会贯穿，学生对电路有了更深的认识，学生在拓展应用环节就更简单明白，只有接通两个灯泡、一节电池，并需要三根导线，出现两种不同的连接方法。
教学背景分析
教学内容：
（点亮小灯泡）在（课标）中属于物质科学领域。
概念：
1、利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。
2、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
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学习内容：
连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，学会画简单电路图。
本科属于人民教育出版社（科学）三年级上册，所在单元为第三单元（家庭用电），这个单元是物质科学教学领域。本课的主要内容是使学生了解手电筒的内部结构，学会点亮小
灯泡，并通过接通电路去点亮两个小灯泡。
学生情况：
科学概念：通过课前访谈，了解到学生对手电筒比拟熟悉，了解手电筒里面有电池、小灯泡、开关等。对小灯泡和电池的内部结构并不熟悉，让学生明确必须有电流流过灯丝小灯泡才能发光，由此使学生了解电作为一种能源的根本含义。学生首先明确小灯泡发光的原因，为学生进一步学习电路知识打下根底。
教学方法：
通过拆手电筒了解手电筒的内部结构，课件展示小灯泡和电池的内部机构，画电路图来表述接通电路。
教学手段：
1、通过猜谜激发学生对手电筒的学习兴趣。
职业价值观测评系统 2、通过拆手电筒了解手电筒的内部结构，
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3、课件展示小灯泡和电池的内部机构。
4、利用画电路图来表述接通电路。
技术打算：
教师打算：电脑、投影、PPT、展台
各组打算一套：手电筒、电池、灯泡、导线
教学目标〔内容框架〕
科学知识：
1、利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。
2、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
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3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
科学探究：
1、连接简单电路
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、学会画简单电路图。
科学态度：
1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣
2、敢于依据现象做出大胆的想象与推测。
电梯轿厢空调 3、激发对电路探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境
1、初步了解用电知识在一般生活中的应用
2、具有肯定的环保意识和社会责任感
教学重点：
1、了解手电筒由那几局部组成
2、掌握简单电路图的连接方法和绘图方法
教学难点：
1、出小灯泡不亮的原因，只有形成电流的闭合回路，小灯泡才能亮。
教学流程示意
湿度传感器芯片 1、创设情景：猜谜激发学生学习兴趣
2、科学实践：实际操作发觉手电筒的秘密
3、拓展应用：利用课堂知识点亮两个小灯泡
3、拓展应用：利用课堂知识点亮两个小灯泡
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