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“牵一发而动全身”
离线语音识别方案作者：吴刘芳
来源：《江苏教育研究》2013年第35期
“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”庖丁解牛，为什么能刀刀到位，轻松简单？熟知牛的身体结构规律，故游刃有余。如果把文本比作“牛”，阅读教学的切入点就是那“节之有间”中的“间”，只要准了“间”——文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容，即有效的切入点，就能事半而功倍。因此，切入点的选择至关重要。 题目是文章的窗口，它蕴含着全文的思想内容和情感，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。抓住题目，读懂题目，是阅读一篇文章的前提。从文章的题目入手，可以准确地把握课文的主要内容，引发学生质疑，以此为主线展开语文能力的训练及情感的熏染。 如孙双金老师执教《只拣儿童多处行》，就从题目入手，用两个问题统领教学：“从哪看出冰心老人只拣 dna双螺旋结构模型儿童多处行呢？”“冰心老人为何不人少的地方清静，要拣儿童多处行呢？”前一个问题贯穿第一课时，帮助学生梳理课文脉络，感受“儿童多”，后一个问题直指课文重点，然后给学生充足的时间读书、讨论、感悟和体会，激励学生“能一处了不起，能两处不简单，能三处不得了。”在孙老师的激励启发下，学生充分感知教材，熟悉文本，边读边悟，纷纷说出自己感受：“儿童多处春光美。”“儿童本身就是人间最美的春光，充满朝气，充满生命活力，儿童多的地方春光显得更加饱满和烂漫。”“儿童给冰心以启示，在冰心奶奶的眼里，儿童就是太阳，就是花朵，就是春天。”接着，孙老师以他富有感染力的语言，在优美的伴乐中适时拓展，朗读了冰心的作品《雨后》《小白船》，作者的童心和那颗博大深厚的爱心深深的感染着每个孩子，浓浓的爱意回荡在他们的心头，课文的主旨得到进一步的升华。 从文章的题目切入，以两个看似简单的问题统领全文，引导学生咀嚼语言的滋味，触摸语言的温度，深刻地揭示了文章的主旨。
二、从文章细节处切入cdna文库
教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词、人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴含着深刻的含义。如果我们在解读文本时敏锐地捕捉到它，教学就能进入别有洞天的境界。
著名特级教师窦桂梅在教学《秋天的怀念》一课时，仔细阅读文本，发现文中两次出现了“好好活”这朴实无华而又意味深长的话语，便把教学主题由“母爱”升华为“好好活”。课堂分为三个层次：感受“娘俩的好好活”，探究“我俩的好好活”，思考“我们的好好活”，层层推进。窦老师深入研读文本，走进语言的深处，紧扣人物语言、动作等细节，反复感悟研读，引领学生
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