二○一四年四月五日
专业课程体系设计方案
一、课程体系建构
（一）课程体系开发流程
通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 通用硒鼓表1 课程体系的开发流程表
实施阶段 | 实施途径 | 阶段成果 |
1.行业企业岗位调研与需求分析 | ①确定调研企业； ②实施访谈、调研； ③撰写调研报告。 | 专业面向的工作岗位、岗位任职要求 |
2.工作任务分析 | ①工作任务描述； ②工作任务汇总； ③企业专家访谈； ④校企合作理事会组织实践专家论证评审。 | 工作任务描述 |
3.职业能力归纳 | ①行业、企业专家与学校教师共同分析工作任务所对应的职业能力； ②校企合作理事会组织实践专家论证评审。 | 岗位职业能力描述 |
4.典型工作任务提炼 | ①典型工作任务提炼； ②企业专家访谈； ③企业生产线实地调研； ④校企合作理事会组织实践专家论证评审。 | 典型工作任务描述 |
5.项目化课程体系构建 | ②开发设计学习项目； ③校企合作理事会组织实践专家论证评审。 | 开发出岗位职业能力培养所对应的专业核心课程及项目化课程体系 |
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机
（二）课程体系构建的具体过程
调研典型企业，确定工作岗位：通过对山东半岛蓝经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位和以小型电子产品设计、开发与售后服务为主的产品开发与客户服务岗位。
课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。
二、专业核心课程设计
（一）微控制器应用系统开发
课程设计理念：
本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。
课程设计思路：
本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
教学内容选取与整合
序号 | 项目 | 学时 |
1 | 项目一：制作炫彩灯 | 18 |
2 | 项目二：数码管显示系统 | 6 |
3 | 项目三：制作报警器 | 8 |
4 | 项目四：制作0—99计数器海藻生姜洗发水 | 8 |
5 | 项目五：制作电子秒表 | 10 |
6 | 项目六：制作数字钟 | 4 |
7 | 项目七：双机通信 | 10 |
合计 | 64 |
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打印机芯
（二）小型电子产品设计与制作
课程设计理念：
本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，参照电子产品装接工、PCB设计与制作员、电子产品在线生产工艺员和电子设计工程师等的职业资格标准，我们以真实的电子产品为载体，设计整个课程。
“理实结合”贯穿专业专项能力形成全过程。通过真实的项目来进行实践教学，完成职业能力的培养，课程设计思路如下：围绕专业培养目标，通过调研PCB设计/制作、电子产品系统助理设计等职业岗位（）所需的职业能力。遵循应用电子技术专业人才培养模式——“课程标准与岗位要求相结合”的原则，结合电子产品设计工程师等工种的中/高级职业技能鉴定标准，融合《电子CAD实训》、《PCB设计与制作》、《电子产品生产工艺与实训》、《常用仪器仪表的操作使用》、《职业技能鉴定标准》等课程的相关内容，重构了基于“理实一体化”教学模式的分层递进项目化课程结构体系
课程设计思路：
教学内容选择企业真实电子产品作为学习载体，这些产品必须包含职业岗位能力培养所需的全部知识，按照学生的认知规律和职业能力培养规律、产品的选择从简单到复杂、从单一到综合，逐步培养学生的职业能力和自主学习能力。按照学生认知规律和电子产品开发
流程构件教学内容，设计学习情境，教学过程就是真实电子产品的开发过程。
本课程以职业岗位作业流程、工程任务、项目为导向，是工学结合、双证融通、情境教学的工作过程系统化课程，课程开发过程经工作过程分析、教学过程分析，将行动领域转化为学习领域，再设计具体学习情境。 以智能电子产品的实际开发过程为依托，对理论知识的学习和操作层面的训练进行了系统化的设计。通过对智能电子产品开发过程的调查与分析，归纳出从事智能电子产品设计和装接工程技术人员的几个基本任务，按照产品开发的工作流程设计学习情境。
教学内容选取与整合：
学习情境 | 学习项目 | 要求 | 培养岗位核心能力 |
学 习 情 境 一 | 电源类产品 | 项目1：稳压电源的制作 | 提供电路原理图，学生完成产品的制作 | 1．电子产品或元器件的测试能力。2．绘制产品原理图绘制能力。 3．产品样机（板）的调试能力。 4．为以后的产品改进、改造夯实基础。 |
项目2：万能手机充电器的制作 | 根据功能要求自选元器件，完成产品的电路设计 | 植物酸奶1．产品整体方案设计能力。 2．电子元器件选型能力。 3．符合企业实际工作中针对不同类型产品的设计要求。 |
学 习 情 境 二 | 功放类产品 | 项目3：音频功率放大器的制作 | 提供产品样品，学生对样品进行分析，完成产品的设计与制作 | 1．产品整体方案分析能力。 2．培养实际产品的原理图分析能力。 3． 培养面向产品的印刷板设计能力。 4．产品样机（板）的制作能力。 5．对产品进行改进、改造和重新设计能力。 |
学 习 育苗杯情 境 三 | 智能电子产品 | 项目4：LED节能灯的制作 | 根据功能要求自选元器件，完成产品的电路设计 | 1．产品整体方案设计能力。 2．电子元器件选型能力。 3．单片机硬件应用能力。 4．软件编程技能。 4．符合企业实际工作中针对不同类型产品的设计要求。 5．对产品进行改进、改造和重新设计能力。 |
项目5：简易数字温度计的设计制作 | 根据要求，完成产品的设计与制作 | 1．产品整体方案设计能力。 2．电子元器件选型能力。 3．提高硬件实践能力和软件编程能力。 |
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